生态系统---生态环境的保护

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1、五、生态系统---生态环境的保护教学过程：引入新课联合国环境保护组织提出一句口号：“保护地球生态环境，关爱我们的家园。”任何生物都生活在一定的环境中，受到环境中各种因素的影响。比如，这是一幅农田的图片，现在我们来具体分析其屮的某个生物，如小麦的生长过程中受到那些因素的影响？多媒体展现一幅“农田生态”的图片。温度其它小麦阳光一株小麦杂草水蝗虫土壤麦虫牙虫小结：发现左侧所列举的各因素有一个共同点：非生命物质，这类影响因索归纳为——非生物因素。右侧所列举的各因素均为生物，这类影响因素归纳为——生物因素。小麦的生长过程受到非生物因素和生物因素共同的作用，合起来称为生态因索新课教学一、生

2、态因素1、生态因素——环境中影响生物的分布、形态和生理的因素。2,生态因素包括：非生物因素——阳光，空气，水，温度等生物因素——种群内同种生物和群落内的各种生物。练习：学生分析湖泊中影响一头青鱼的生态因素?提问，在湖泊屮假如种如仙人掌，仙人掌的结果如何？讨论：不同生物对非生物因素的要求是不相同。学生举例说明，教师图片展示。我们已经学过种群和群落这两个关于生物集体的概念，跟据以上分析，我们发现某个地域的生态环境中，生物与生物之间，生物与非生物因索之间联系紧密，仅仅研究生物是不够的,我们把生物与非生物因素合起来称为生态系统。二、生态系统1,生态系统定区域内，生物群落和非生物因素构成

3、的统一整体。学生分析比较：生态系统和群落、种群的概念区别。引出：由于生物群落生活的区域可大可小，所以一个生态系统的划分范围也可根拯研究的需要可大可小，学生举例：一条河流，一块草地，一片森林，一块稻III,一座学校，一个城市，都可看作一个生态系统。思考，地球上最大的生态系统？总结它们共同的特点：①有一定的区域。%1有生物和无机环境共同形成一个整体。接下来研究一个具体的生态系统一一“森林生态系统”（学生欣赏一段森林生态系统的视频资料。）在观看过程中，要求学生记录好此生态系统中提到的各种生物以及非生物因素。森林生态系统中提到哪些生物？学生记录：非生物因素：阳光，空气，水，土壤等。生物

4、：树木、花、草等植物；虫、鱼、蜘蛛等动物；细菌，真菌等微生物。小结：置身于其中的生物，或多或少受到其他生物和环境的影响，“牵一发而动全身”。1,生态系统的组成及各自的作用讨论话题：“牵一发而动全身”，生态系统中各个成分彼此联系，谁的功劳较大？组织学生辩论，从而引出生态系统各个成分及作用。绿色植物：（视频介绍作用）植物能进行光介作用，制造有机物，同时将太阳能转化为化学能储存体内。它不仅养活自己，还为其它动物提供物质和能量。它重要么？基于它的作用，给它一个头衔一—生产者动物（视频介绍作用）动物不能自己制造冇机物，他以植物提供的物质生存，同时他成为了其他动物的食物，并且在生存过程屮，

5、还能顺带为植物传粉，受精，播种等。基于它对生态系统所做的贡献，授予头衔——消费者。微生物：（视频介绍作用）植物动物都很重要，但是他们的存在给整个牛态系统带来不少的有机垃圾，比如排泄物，死亡后的尸体等，假如这些东四不及时处理掉，推积成山，整个生态系统面临崩溃，因此生态系统中述有一类功臣，细菌和真菌，他们能把有机物分解成无机物回归大自然，它们个体虽小，但不容忽视——分解者。除了乞物外，牛•态系统中的阳光，空气，水等无机环境又起着什么作用呢？它们为牛态系统提供物质利能量——称Z为非牛命的物质利能量。学生归纳；一个完整的生态系统由四部分组成生产者消费者分解者非生命的物质和能量师引导：这

6、是按照各成分对生态系统的作用来分类的。生态系统中的齐种生物尽管扮演着齐种角色，它们Z间却有着各种关系，其中最主要的关系是什么呢？各种生物最主要的关系是——食物关系，即吃与被吃的关系1,生态系统中的食物链和食物网研究生产者和消费者Z间的食物关系。展示图片：螳螂捕蝉，黄雀在后师生分析：图中冇哪些生物，他们之间的食物关系如何？蝉吃树汁，螳螂吃蝉，黃雀吃螳螂。可见，生产者被消费者吃，消费者乂被高一级的消费者吃，体现了大自然一物吃一物的规律。1,食物链——各种生物通过食物关系连接起来的这种联系叫食物连。如何表示食物链%1生物之间用“f”表示捕食关系，方向指向捕食者。%1食物链的起点是生产

7、者，终点是最高级消费者。练习:(1)、出示森林生态系统屮的多种动物与植物，请学生挑选•其屮某些生物，写出一条食物连，几位学生上黑板书写。(2)、比一比：谁能写出更多的食物链。师生整理，讨论：该生态系统屮存在多条食物连，并且这些食物连互相交叉,形成网状结构。2,食物网——一个生态系统中多条食物链，彼此交叉相交，形成的网状结构。练习：展现食物网。①冇几条食物链？最长的食物链是哪一条?%1每个消费者在不同的食物链屮所处的位置相同么？%1如果生产者遭到严重破坏，对整个食物网有何影响？%1生态系统屮的