浅谈语言领域关键经验融入大班日常生活的策略与方法与浅谈财务报表分析局限性的应对策略汇编

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1、浅谈语言领域关键经验融入大班日常生活的策略与方法与浅谈财务申表分析局限性的应对策略汇编浅谈语言领域关键经验融入大班日常生活的策略与方法浅谈语言领域关键经验融入大班日常生活的策略与方法浅谈语言领域关键经验融入大班日常生活的策略与方法《3-6岁儿童学习与发展指南》中针对幼儿语言能力的发展明确提出：“5-6岁幼儿在阅读图书和生活情境中对文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义；并已具有书面表达的愿望和初步技能。”教师不能仅仅依赖设计几次集体教学活动“让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，激发书写的愿望。”而应开展一些必要的书写准备细水长流地融人日常生活的每一刻。本人尝试剖析幼儿阶段

2、“前书写经验”的表现形态，寻求符合大班幼儿自主学习需要的策略方法，现以案例形式供大家思考分享。“前书写”从书面意义上可以简单概括为：幼儿在接受正式的书写教育之前，通过观察环境中的文字信息，自发地涂画、模仿汉字来表达意思的不正式的书写行为。学龄前儿童以笔墨纸张以及其他书写替代物为工具，通过画图和涂写，运用图画、图形、文字及其符号，表达信息、传递信息，与周同伴和成人分享交流其思想、情感和经验的游戏和学习活动。顾名思义，前书写不是写字，是为幼儿将来写字、写作而作准备。本人尝试从幼儿美术教育的角度，思考语言领域关键经验在大班日常生活中的渗透，重点剖析幼儿阶段前书写的特殊的表现形态，尤其是

3、大班幼儿的发展现状与年龄特点，发现：大斑幼儿因处于幼小衔接阶段,其做事的有序性、计划性、对于小学的情感向往等都处在关键期，有时老师会口头布置一些小任务，如为班级自然角带发芽的豆类、收集一条新闻有的孩子会在手工纸上信手涂抹一些符号，表示自己对任务的记录。受此启发，我在班级里放了《小小备忘录》，以此观察幼儿前书写阶段的特点。一、策略概述大班孩子进入前书写初期阶段时，还是遇到了很多问题，例如：“总是记不住小任务怎么办？"“我又不会写字，怎么记录今天的小任务呢？'爸爸妈妈看不懂我的记录”这些源于孩子真实生活中的问题体现了幼儿书面语言学习的现状和水平，由此，我们对幼儿的记录方法展开了进一步

4、的探究，形成了如下策略。（一）注重启发大班幼儿初步的自主学习愿望大班阶段是儿童从口头语言向书面语言学习过渡的关键期：除了学习掌握语言的内容和形式，还要学习以语言为工具进行交流，即幼儿运用语言锻炼交际能力。以《小小备忘录》作为前书写初期阶段的载体形式，能帮助孩子积累丰富的创意书写的经验，以点带面，不强求统一、刻板、模式化；前书写中期阶段结合主题活动的各类调查表和计划书开展活动，能有效推动孩子前书写的发展，从随机使用图画符号来表达意思，到逐渐简化图画和符号的指代意义；而后期阶段将孩子前书写与游戏情境相结合，通过“写信'寄贺卡”等自主性游戏，大大满足孩子的自主表达的愿望。（二）强调突出

5、大班幼儿内部动机的激发激发内部动机须要捕捉来自幼儿的真实的问题和需要，前书写的关键经验则源于孩子生活中的真实问题。从“想要记”到“怎样记”，从“不会记”到“记不全”，从“记得来”到“看得懂”都蕴含着孩子们对于前书写的兴趣、愿望和动机，关键不是“要我记”而是“我要记”，将生活中的真实问题转化为孩子自主学习的内部动机。（三）以幼儿生成的“问题”为抓手层层推进前阅读、前识字要先于前书写，从解决孩子出现的种种问题人手，解决难点“记什么”“怎么记”o例如：以阅读“图加文、图画书'拼装玩具说明书'小实验步骤图'区域个别化学习活动的操作记录单”等方式埋解图文、符号等代表的意义，多方位地学习前书

6、写的表达方式；并且要承认孩子的能力和发展水平是各有差异的，引出从“萌发经验”一一“建立经验”一—“分享经验”的3个阶段，即先要了解幼儿的特点是什么一一通过哪些手段和方法帮助孩子建立经验一一最终推动孩子达到自主表达的三个阶段。三个阶段层层递进，但又相辅相成。二、方法与案例做法一：借助日常《每日备忘录记录小任务，养成良好阅读习惯1.了解幼儿的特点和规律，激发兴趣和愿望2.关注幼儿各具特色的表达方式，认同接纳并分享交流案例1:同样是“明天要早点来园”的小任务，有的孩子会画上一个闹钟，指针指到8点，有的孩子直接画上数字“1”代表要做全班第一名到校的孩子，而有的孩子更有意思，画了一个圆圈，

7、老师看不明白，问他“圆圈是什么意思？”他振振有词地解释说：“这个圆圈就是“枣子'呀！'枣'就是“早'呀！”对音同字不同还有些懵懂的大班孩子，在《备忘录》的前书写中表达了他对“谐音”的理解。做法二：拓展幼儿经验，引发大班孩子自主学习的愿望：借助教研组共同研发主题活动背景下的调查表格，书写自己想表达的内容随着《备忘录》的每日一记，孩子通过接收外在信息，已经学会用多种方式记录书写积累的轻验，他们很乐意用前书写的方式去表达自己所想的内容。以主题活动中的《家园调查表格》为载体，培养幼儿用已