浅谈高校音乐的教学技巧

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1、浅谈高校音乐的教学技巧摘耍：音乐是最富于情感的艺术。但音乐的情感不是任何人都能准确、深刻感受到的，更不是任何人都能恰当地表现出音乐情感的。这主要是因为音乐的情感不单是人的木能生理现象，而是一种高级的、社会性的美感。关键词：音乐教学技巧—音乐课堂教学管理屮常见问题1.对于学牛的一些扰乱课堂的行为批评力度不够。很多老师总以为学牛不是恶意，只是不成熟的表现。所以给他们的环境较为宽松。致使他们不能真止认识到口C的错误而有恃无恐。因此，今后应特别注意赏罚分明、把握尺度。特别是对于朋在没有桌子、讲台的教室中的一群群倍有优越感的中学牛。

2、还有，幽默力量运用不够。2.侧重了悄感、兴趣的培养，忽略了対学牛乐理知识的传授。毕竟三者是相互作用、相互促进的。掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。3.考试内容老套、呆板通常给学牛限定表演方式，这样的考试，只能够抑制学牛能力的发挥。二、推进高校音乐教学的主要方法1.融音乐欣赏于教学内容音乐欣赏，顾名思义，是欣赏者通过听觉対音乐进行聆听，并从中获得音乐美的享受、精神的愉悦和理性的满足的活动。音乐欣赏是一•种最直接、最具体的审美教育活动。它以一•定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美观。通

3、过这种对音乐的聆听，实现对音乐美的感受和鉴赏。从音乐实践的总体来看，音乐欣赏的存在不是可有可无的。正一切音乐都可以给人听觉上的愉悦感。音乐欣赏对音乐教学冇一种推波助澜的作用，在上音乐课的时候就把欣赏部分设计得更加完美、生动、形象一些，上课效果也取得了一定成效，学生也获得了不少知识，也有了学习音乐的浓厚兴趣。如果取消了音乐欣赏教育，不仅谈不上培育音乐鉴赏力，而且连音乐的审美价值也无从实现。鉴于音乐欣赏具有突出的审美教育价值，因此在普通中学音乐欣赏课教学占有十分重要的位直。2.培养音乐审美能力罗丹说过：“艺术就是感情。”音乐艺

4、术不是像文学作品那样直接叙述事件，也不是像美术那样直接描绘牛活，它是用悦耳动听的音响以及精致巧妙的音乐形式即特有的声音语言叙说并作用丁人的情感，所运用的声音是有组织的乐音系列，必须依靠听觉来感知。它通过作品的艺术形象及学生的审美活动来感染与教育学生，只有在丰富的情感体验的基础上，以情带声，以声传情，才能声情并茂，以情感人。音乐教育作为美育的重要途径,其特质就是情感审美。情与美的这种不解之缘，决定了音乐教育的根本方式：以情感人，以美育人。学生是审美的主体，教师的音乐活动是学生的审美对象。音乐活动的审美过程，止是一个不断探索、

5、不断创新的过程。优秀的音乐作品是作者凝情于笔，注情于音的结品，经过专业人员的二度创作，较好地诠释了作品的思想内涵，具冇较强的艺术感染力。学生的听赏及领悟是三度创作，在从“二度创作”到“三度创作”的审美过程中，形成了一-种特殊的思维方式，即以感性认识为基础，理性分析为引导的多种心理因索，由导入情感到体验情感，产牛美的联想与想彖。教师要抓住音乐的特点，善于从心理学和教育学提供的规律中发现、寻找和研究音乐教育的特殊原理和规律，通过体验感受、直观感知、兴趣诱发、自然渗透、启发讨论听唱比较等方法，形成艺术审美施教力。同时，教师应把握

6、好“情”，以口己的情去牵动和激发学生的情。神态、语言、动作、指挥、范唱等都要传达情感的信息，给学生以美的感受和启发。当教师走下讲台，穿行于学生z间，并随着歌曲情感的表达，辅Z以得体的动作与学生交流互动，学生会感到特别亲切。教师的表现力直接影响着学生的音乐感受力，对激发学生的学习兴趣，使他们对歌曲中的旋律、节奏、速度、力度等音乐要索作出准确的心理反应，有着重要的作用，因而更能激起学生的情感体验，有利于学牛审美能力的培养，这实际就是老师与学牛的情感交流活动。因此，教师首先要冇饱满的热情，按乐曲所要求表达的感情和风格特点准确地范

7、唱，立足于以情感人，使学生在学习时对乐曲有一个比较完整的艺术形象，以引发学生的兴趣。只有老师动之以情，才能培养学生的审美兴趣。1.善于运用数字音乐技术数字音乐技术是时代的产物，更是社会的需求。数字音乐教学手段及其辅助教学手段已经在我国音乐教疔屮占有越来越垂要的功能，随着电脑科技的发展及其和音乐越来越密切的结合，数字音乐技术将越来越多地被应用到音乐教学中，非凡是在普通高校音乐专业教育中体现得尤为突出。数字化教学可以帮助学生进行视唱、练耳、节奏及和声练习，以及教授作曲、分析各种音乐风格流派的写作方法和音乐史等内容。这种直观、准

8、确、有效的练习方式可使声音、图像、文字、乐谱等有机地组合在一起，还nJ使学牛在教师的引导下，通过世界各信息网络获得更大范围内的知识信息，从而极大地开阔受教育者的眼界，为学生全血地获得知识，开阔视野，培养创造性思维能力创造有利条件。数字音乐技术为声乐大课提供了切实可行的路径。传统的声乐教学多数是一对一，要