浅谈高校大学日语视听说教学改革

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1、浅谈高校大学日语视听说教学改革浅谈高校大学曰语视听说教学改革［摘要］对于从初中就接触曰语的大学曰语学生而言，考级已经不是他们的主要学习目的，更多地接触日本风俗习惯，了解日本人的心理更加重要。曰语视听说课程正是他们更深接触日本的好机会，可是长时间以来的传统教学方式不能够满足他们的学习要求，因此需耍在诸多方而进行教学改革。［关键词］教材改革教学方法改革考核方式改革［屮图分类号］H36［文献标识码］A［文章编号］1009-5349(2013)03-0200-02对于外语学习者而言，我们教师一直都注重培养学生的语言能力,这种语言能

2、力包括“听、说、读、写、译”等的各种能力。日语学习者也是如此。在大学期间，以日语为第一外语的学生只有在大一和大二两个学年能够接触到日语，相较曰语专业的学生而言，学习时间耍短很多，所以课时较曰语专业的学生也要少许多。在如此有限的时间里如何培养这五种基本技能，是许多大学日语教师长期思考的问题。在这五种基本技能中，“听”的能力占据首位，说明“听”的这一能力的培养是很重要的，会“听”才会“说”，会“听”会“说”了才能会“读”会“写”会“译”O因此许多高校在最初开设了大学日语听力和大学曰语会话这两门课程。经过长期的教学实践，我们又发

3、现“听”“说”不分家，于是又出现了大学口语视听说这门课程。日语视听说作为培养学生听说能力的主要手段和支柱课程，在提高学生的语言交际能力、展现异域文化方面有着明显的优势，但是教师在教学过程中，往往忽略了“视”与“说”，而只注重了“听”，也就是说只局限于单一的课本录音教学，从而没有得到明显的教学效果。在本文中笔者就大学日语视听说传统教学模式中所遇到的诸多问题在教学中进行改进，介绍改革的方法和效果。一、教材方面的改革一直以來，我们以《新大学H语》（听力与会话）为主教材，木教材不仅涵盖了《大学日语课程教学要求》所规定的内容，同时也

4、引入了现代生活屮必须掌握的词语，内容新颖，自然活泼，实用性强,循序渐进，难易度适中，听说有机结合，形式多样，图文并茂。每课设有具体的学习冃标，任务明确，整套教材与相关的四六级考试都能接轨。但是，作为以FI语为第一外语的大学本科生而言，考级只是一种检验13语能力的方法，并不是学习这门外语的目的。作为这一阶段的学生，不仅要会做题，更重要的是培养对这门外语的兴趣，教师更应注重激发学生的学习积极性。为此，我们就选了一些经典的日语原版电影和电视剧作为视听说辅助教材，让学牛在欣赏影视文化中学习日语。最初我们选的是著名动漫家宫崎骏的《千

5、与千寻》《小魔女宅急送》《龙猫》等FI本原版动漫电影。这些动漫趣味性强，语速适中，人物发音清晰，演技自然。学4：不仅能看懂，能听懂，还能准确地模仿。这样学生的学习积极性就能够被调动起来，而且在愉快、放松的状态下学习，效果相当好。同时，我们还以《派遣职员》等职场口剧及考级模拟题为辅助教材。这样学生既能学习日语，顺利通过考级,又能了解日木企业的一些文化，有助于他们更快地适应职场生活。当然，我们在选择辅助教材的时候不能一味地去迎合学生的兴趣，否则就将R语视听说课程变成了电影欣赏了。教师应在选教材时以提高学生语言能力为主要目的，要

6、考虑这些电影电视剧中的语音语调，方言是否较重，内容是否健康，等等。二、教学方法的改革教学内容的丰富也要求课堂教学方法发生改变。在教学中，师生的角色必须重新审视。学牛•才是课堂的主体，教师不再单单是知识传播者，更是学习共同体中的参与者与督促者，是课堂教学活动的指导者。角色的明确定位，使学生的学习兴趣有了极大的提高。我们采用师生问答、做游戏等形式让学生积极地参与到学习屮来，更多地让学生联系实际生活，想方设法创造各种情景，表现才能，发展个性。传统的教学模式就是多听多练多做题。那么在教学内容丰富起来的情况下，我们可以多利用多媒体课

7、件教学，把乏味的文字变为形象的图像，多功能地刺激学生的感官，以激发学生的学习兴趣。教师可以将剧中经典的台词让学生反复试听，进行台词复述。也可以教师说上句，学生接下句，尽量要求学生在台词重复的时候语咅语调与原版影音资料一致。在一部分完整剧情结束后，让学生用自己的话进行剧情描述。也可以在教室中设定场景，让学生进行角色的扮演。对于影视作品中出现的问题矛盾进行课堂讨论等。通过多种方法来组织课堂教学，并合理地分配时间，做到视听说统筹兼顾。最后，在教学内容结束后，引导学生写出心得体会，寓教于乐，使学生最终达到教学大纲的要求的同吋，也对

8、FI语有种亲切感，提高学生学习的积极性。三、考核方式改革在以往的考核中，我们往往采用“一卷定输赢”的模式，不管学生平吋掌握得如何，只凭试卷说话，这种情况下，学生只要在期末考试时好好复习一下，就能通过考试。这种方式不仅不能真正掌握学生的学习情况，而且会打击平吋学习认真的学生的学习积极性。因此,与课堂模式相