灵活运用学具增强课堂实效

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1、灵活运用学具增强课堂实效关键字：学具有效课堂激发兴趣创新能力内容提要：运用教具、学具等直观手段，有利于学生形成明确的概念，掌握基础知识，发展思维；有利于激发学牛学习数学的兴趣和求知欲，调动学习积极性一堂好的课，离不开教具、学具、板书的设计。运用教具、学具等直观手段，有利于学生形成明确的概念，掌握基础知识，发展思维；有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲，调动学习积极性。特别是学具操作有利学生进行交流、发表见解，发现知识规律。那么，如何合理地运用学具，达到优化课堂教学，提高学生实践能力的目的呢?一、运用学具，可促进学生数学概念的形成心理学研究表明，儿童认识规律是“感知一一表象一一概念”，而操作学

2、具符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识,形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象屮概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。如在教学“平均分”这个概念时，可先让学生把8梨（图片）分成两份，通过分图片，出现四种结果：一人得1个，另一得7个；一人得2个，另一人得6个；一人得3个，另一人得5个；两个人各得4个。然后引导学生观察讨论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同？学生通过讨论，知道第四种分法每人分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念。这样通过学生分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的

3、实物图片有机地结合起来，使概念具体化，使学生悟出“平均分”这一概念的本质特征一一每份“同样多”，并形成数学概念。二、运用学具，激发兴趣“兴趣是最好的老师”。数学是枯燥的，严肃的。但如果把数学知识转化成有形有色的学具操作实验，学生就会倍感兴趣。“如课堂教学中,学生通过自己活动，把三根长短不等的小棒围成不同类型的三角形，并在摆弄过程中，很自然地知道三角形是由三个角、三条边和三个顶点组成的。然后，可让学生来回拉动三角形学具，从“手感”的比较屮发现三角形有固定不变的特点，这样，使教学活动在动态中进行，使儿童把外显的动作与内隐思维活动和谐地结合在一起，顺应儿童好奇、好动的特点，集中了儿童的注意力，激发

4、了儿童学习的兴趣。三、运用学具，有助于学生理解数学算理数学家华罗庚指出，数缺形时少直观，形缺数时难入微。这就要求在研究数学问题时，把数形知识结合起来，引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维，从形的方面进行形象思维。通过学具的操作，可促进这一过程的完成。例如：三年级学生学习一位数除法，用一位数除两位数,商是两位，十位上除后出现有余数的情况，女口：42=3,学生难以理解的是十位上余下的几个十要和个位上的数结合起来继续除。如何突破这个难点？可采用摆小棒的方法，让学生在动手的过程中体会：4捆（4个10）平均分3份，每份是1捆（1个10）,十位商1；剩下1捆表示1个10,要继续平均分只能拆开和2根

5、合并成12根，再平均分3份,每份是4根（4个1）,个位商4。通过摆小棒体会剩下一捆继续平均分,怎么分，使学生感知有余数的除法继续除的算理，以此让学生把动手操作活动和竖式相对照，数形结合，在操作中从形的方面进行具体思考后逐步过渡到数的方面进行思维，这样不仅可以帮助学生较为深刻地理解算理，同吋促进了学生形象思维和逻辑思维的协调发展。随着科学技术的迅猛发展，未来社会已越来越注重能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的看法和见解，能否认真倾听他人的意见,能否概括和吸收他人意见等。因此，在小学阶段培养学生之间团结、协调、合作共事的群体协作精神，日益显示出其重耍的地位。在教学过程中，采取分组合作操作学具

6、，可以培养学生的合作意识。如：教学1L和1000ml的关系时，可分组让学生把100ml水倒进1L的量筒中，看可以倒几次？同学们有的倒水，有的看刻度，有的记录，同学之间相互交流，培养了学生合作学习的习惯，同时在融洽的学习氛围中也体现了一种相互谦让、共同进步的集体主义精神。五、运用学具.可培养学生的动手操作能力这是现代教学论十分强调的一个方面。国外一些专家在进行小学教学新体系的研究时，都把发展实际操作能力作为重点培养的三种能力之一（另外两种是观察能力和思维能力）。我国的教育方针也强调使学生在德智体美劳五个方面都得到发展。在小学数学教学中加强学具的操作，让学生摆、拼、剪、制作、测量、画图等，有助于

7、学生操作能力的培养,从而促进其五育的全面发展。例如教学圆锥体积，让学生分组做实验（一圆柱形容器、一圆锥形容器、沙子或水，让学生用圆锥容器向圆柱容器中装水或沙）证明v=Sh的成立。这样的教学，不但使学生在操作中获取了知识，同时也培养了学生的动手操作能力。六、运用学具，有助于学生解决实际问题知识经济的主要特征是知识的创新和应用，所以要适应吋代的要求,就要培养学生对所学知识的应用能力。小学数学教学应充分利用学具培养