湘教版小学科学五年级《电池》教学设计

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1、湘教版小学科学五年级（上）《电池》教学设计董家镇中心校李晓玲教材分析1．本节课是湘教版小学五年级科学（上）第四单元《电与我们的生活》第一节《电池》中四个活动中的一个活动。本节课是通过实验活动使学生初步认识简单电路，初步建立回路的概念。以此来训练的观察能力、实验能力、假设和猜想能力。2．本节课在学生观察电池，描述自己如何点亮小灯泡及总结怎么连接小灯泡才会亮等方面，对学生的观察能力、分析能力、归纳能力及语言表达能力都有促进，也为以后学习电路的知识打下了坚实的基础，它是电学知识的开首篇。学情分析1．这是本单元第一节，在三四年级学生从没接触过电学知识。2．学生认知发展分析：学生只在日常生活中

2、看到一些与电有关的器材：如导体和绝缘体、开关、电灯、电池等，但没有一点电的概念，更不可能有实际的操作，知识性内容几乎为0。3．学生认知障碍点：只有回路才会使灯亮起来。教学目标科学知识：1、初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。2、认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，但方法多样。过程与方法：1、能对点亮小灯泡的连接方法进行猜想和设计。2、会连接简单电路。2、能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。情感态度价值观：1、体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。2、意识到科学观察与实验需要敢于根据现象做出大胆的假设和猜想。教学重点和难点【教

3、学重点】在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路，点亮小灯泡。【教学难点】区分短路、断路和通路。教学过程一、创设情境，激趣导入（教师出示相机、手机、话筒、电视摇控器等。）这些设备能工作，为人们服务，需要里面的电池提供电能。那么电池作为一种常用电源，它的作用这么大，我们在生活中还有哪些地方用到它？（学生举例）。既然电池作用这么大，我们这节课就来探讨有关电池的一些知识。板书：电池二、观察材料、认识构造（一）学习目标1、认真观察电池外部特征。2、小组合作让小灯泡亮起来。3、了解要使小灯泡亮起来需要一个完整的回路。（二）观察电池1、引导学生观察电池。师：老师为大家带来电池，小组内仔细观察

4、电池，看一看电池上有什么标识？这些重要的标识有什么含义。2、师生共同了解电池的结构（课件演示电池结构）。（三）观察小灯泡1、引导学生观察小灯泡A、师引入：要想点亮小灯泡，我们先认识一下小灯泡的结构。B、学生观察。（学生也可以结合本组已有的小灯泡，进行亲身实际观察）C、教师课件出示小灯泡的结构图。教师结合小灯泡的结构图帮助学生认识小灯泡的各部分名称。（课件出示名称，强调有个连接点，一个连接点位于小灯泡的尾部叫锡点部分，另一个位于小灯泡的一侧，和小灯泡的螺纹部分相连我们叫它金属壳。）D、引出导线师出示导线。了解导线的作用：没有导线灯泡和电池就无法连在一起三、大胆猜想，实验验证1、（课件出

5、示第一、二幅图）大胆猜测一下，第一、二幅图连接方法，小灯泡能亮吗？（发挥小组合作的功能，讨论）2、同学们有很多想法，你们的想法到底能不能点亮小灯泡，那要用实验来验证。（以组为单位，一名组长、两名实验员、一名记录员，团结协作，分工明确，完成实验操作）2、同学们，你们都成功了吗？你们的小灯泡是不是都点亮啦？验证结果中哪些连接方法能让小灯泡亮起来？（课件出示：通过观察发现：从电池正极流出的电通过小灯泡以后再流进电池负极，这样形成了完整的闭合回路，小灯泡就亮了。）3、（课件出示第三、四幅图）大胆猜测一下，第三、四幅图连接方法，小灯泡能亮吗？（发挥小组合作的功能，讨论）我们继续用实验来验证。（

6、以组为单位，一名组长、两名实验员、一名记录员，团结协作，分工明确，完成实验操作）4、第三幅图去掉一根导线灯泡还会亮吗？5、比较第二幅图与第四幅图连接方法有什么区别？四、归纳小结、得出结论（课件出示）实验结论：只要电池的一极与小灯泡的金属外壳相连，另一极与小灯泡的锡点相连就可以使小灯泡亮起来。因为形成了一个完整的闭合回路。五、巩固练习课件出示四幅图，哪些图能点亮小灯泡？六、拓展延伸课件出示两张图：短路、断路。七、日常生活中的各类电池课件出示日常生活中各种设备中的电池。八、课后作业课外请同学们用一节电池，几根导线，点亮两盏灯泡。板书设计：电池猜想正极+导线电池灯泡验证负极-导线点亮灯泡：

7、需形成一个完整的闭合回路。