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时间:2019-11-27
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1、如何写作文提纲如何写作文提纲学生写作文时,面临的第三个能力不足是不能对内容进行取舍和组织。 在写作之初,学生也许会面临无写作素材之苦——巧妇难为无米之炊。但随着知识面的丰富,写作水平的提高,寻找素材就不再是问题。有时候,可以轻松找出一大堆素材,但限于篇幅,却不能全部用上,必须选取其中有代表性的素材而舍弃其它。在选择好素材之后,如何对这些素材进行组织,哪些先写,哪些后写,哪些详写,哪些略写,怎样谋取整篇文章的结构,又是一个新问题摆在学生面前。 老师在写作课中,可以通过训练学生写提纲来提高学生这方面的能力。 关于写作文之前,到底需不需要写提
2、纲,各人有各人的说法,见仁见智。当前的现状是:大多数有经验的写作者和老师,都认为在写作之前,是需要写提纲的;但几乎所有的学生,在写作之前,是没有写提纲的。当然,无论作文写得好与坏,大多数人在写作之前,都会在心里构建一个大概的提纲,并非完全信马由缰,写到哪算哪。 分析学生不写提纲的原因,是因为当要写的文章比较容易时,大脑中思路很清楚,就没有必要写提纲;而如果要写的文章很复杂,发展脉络不清,素材取舍不明,此时,想写出一个好的提纲,就很麻烦,很费劲,费了劲还可能写不好提纲,还不如直接开始写文章。 之所以会面临这样的窘境,是因为只有在学生作文时,
3、才要求去写提纲,即凡写提纲,必定要转化成文章,并且最终只以文章作为评价的标准,不对提纲作评价。 事实上,在写作课时,老师可只训练学生写提纲,而不要求将提纲扩展成为一篇文章。 例如,在作文课上,老师可以事先拟好一篇简单的提纲: 题目:环境污染 提纲:1、当前的现状(现在、结果) 2、产生的原因(过去、原因) 3、解决的手段(将来、方式) 然后要求学生为提纲三个要点分别写出一句概括主旨的话,并列出三到五个论点。学生可以如下方式写: 1、现状:越来越严重的环境污染已经威胁到了人类的生存。 a土壤污染(垃圾、工业废物、农药) b水
4、资源污染(河流、海洋) c大气污染 2、原因:现代工业文明的快速和无序发展,是环境污染的主要原因。 a工业化 b城镇化 c规划无序 d技术和经济条件的制约 3、方式:时间紧迫,我们必须马上行动起来,采取有效的措施阻止环境污染的进一步恶化,并最终解决此问题。 a立法 b民众的教育 c规划和改造 d新技术的应用 当学生掌握这种提纲方式以后,老师可根据当前社会、经济等方面的各种问题,列出一组类似的题目,比如:经济发展不平衡、水资源危机、濒危动物保护、大学生就业等等,然后叫学生按照上述的提纲例子,在心中为每个题目都构思一个提纲
5、,并从其中选取两到三个感兴趣的问题,把提纲写出来,作为本次作文课的作业。 在下一次作文课时,老师可叫学生从自己写的提纲中选取其一,扩展成为一篇文章。如果提纲中列出的材料太多,则先要对材料进行取舍,在舍去的材料上画叉,以免写的时候,收不住思绪,写得太多、太杂。 类似地,老师也可给出一组说明文的题目,或一组记叙文的题目,将其中一个题目作为示例给出提纲。让学生根据示例提纲在心中为每个题目构思一个提纲,然后选取二三,写出提纲。 老师还可以使用相同的题目,但使用不同的示例提纲,或顺序,或倒序,要求学生写出相应的提纲来。 在学习书中课文时,老师可
6、以为课文列出提纲,然后叫学生仿写一个提纲。比如,在学鲁迅的《故乡》时,老师可列出如下一个提纲: 1作者回到故乡,安排搬家事宜。 2回忆少年时跟闰土在一起的时光。 3遇到豆腐西施杨二嫂。 4与闰土重逢。 5告别故乡。 然后,老师可要求同学们假想自己二十年后再回到母校的情景,并根据故乡的提纲拟定一个提纲。学生可能拟定的提纲如下: 1二十年后,我回到母校,安排同学聚会事宜。 2回忆中学时最好的同学某某,最敬重的老师某某的轶事。 3与同学和教师重相会,互诉人生感慨和别离之情。 4依依惜别母校。 在这种训练中,最先,可由老师给出课
7、文的提纲,由老师给出仿写的题目,逐步地过渡到由学生寻找题目,由学生写出课文提纲来。对于每一篇学过的课文,都可以要求同学进行类似的训练。在训练时,不一定要求学生都写出来,可以让学生在心里构思,再同学间互相口述。 这样一学期下来,学生写过的作文也许只有十来篇,但写过的提纲却有二三十篇,而在心里构思过的提纲可能达五六十篇。甚至学生在日常生活中遇到可写的素材时,会自然而然地就在心里构思出一篇提纲。慢慢地,发展到几乎任何类型的题目,学生都曾构思过提纲,在作文考试中看到类似的题目时,就可以很轻松地在心里或纸上快速构思出一个提纲来,心中有数写作起来自然不
8、慌不忙。 提纲训练提高的不仅仅是学生的写作能力,还会提高学生的思维能力和交际能力,使其在思维和说话时,更有条有绪,前后逻辑一致。提纲编写程序如下:一、拟制标题.(
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