如何写作文提纲资料

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1、如何写作文提纲如何写作文提纲学生写作文时，面临的第三个能力不足是不能对内容进行取舍和组织。　　在写作之初，学生也许会面临无写作素材之苦——巧妇难为无米之炊。但随着知识面的丰富，写作水平的提高，寻找素材就不再是问题。有时候，可以轻松找出一大堆素材，但限于篇幅，却不能全部用上，必须选取其中有代表性的素材而舍弃其它。在选择好素材之后，如何对这些素材进行组织，哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，怎样谋取整篇文章的结构，又是一个新问题摆在学生面前。　　老师在写作课中，可以通过训练学生写提纲来提高学生这方面的能力。　　关于写作文之前，到底需不需要写提

2、纲，各人有各人的说法，见仁见智。当前的现状是：大多数有经验的写作者和老师，都认为在写作之前，是需要写提纲的；但几乎所有的学生，在写作之前，是没有写提纲的。当然，无论作文写得好与坏，大多数人在写作之前，都会在心里构建一个大概的提纲，并非完全信马由缰，写到哪算哪。　　分析学生不写提纲的原因，是因为当要写的文章比较容易时，大脑中思路很清楚，就没有必要写提纲；而如果要写的文章很复杂，发展脉络不清，素材取舍不明，此时，想写出一个好的提纲，就很麻烦，很费劲，费了劲还可能写不好提纲，还不如直接开始写文章。　　之所以会面临这样的窘境，是因为只有在学生作文时，

3、才要求去写提纲，即凡写提纲，必定要转化成文章，并且最终只以文章作为评价的标准，不对提纲作评价。　　事实上，在写作课时，老师可只训练学生写提纲，而不要求将提纲扩展成为一篇文章。　　例如，在作文课上，老师可以事先拟好一篇简单的提纲：　　题目：环境污染　　提纲：1、当前的现状（现在、结果）　　2、产生的原因（过去、原因）　　3、解决的手段（将来、方式）　　然后要求学生为提纲三个要点分别写出一句概括主旨的话，并列出三到五个论点。学生可以如下方式写：　　1、现状：越来越严重的环境污染已经威胁到了人类的生存。　　a土壤污染（垃圾、工业废物、农药）　　b水

4、资源污染（河流、海洋）　　c大气污染　　2、原因：现代工业文明的快速和无序发展，是环境污染的主要原因。　　a工业化　　b城镇化　　c规划无序　　d技术和经济条件的制约　　3、方式：时间紧迫，我们必须马上行动起来，采取有效的措施阻止环境污染的进一步恶化，并最终解决此问题。　　a立法　　b民众的教育　　c规划和改造　　d新技术的应用　　当学生掌握这种提纲方式以后，老师可根据当前社会、经济等方面的各种问题，列出一组类似的题目，比如：经济发展不平衡、水资源危机、濒危动物保护、大学生就业等等，然后叫学生按照上述的提纲例子，在心中为每个题目都构思一个提纲

5、，并从其中选取两到三个感兴趣的问题，把提纲写出来，作为本次作文课的作业。　　在下一次作文课时，老师可叫学生从自己写的提纲中选取其一，扩展成为一篇文章。如果提纲中列出的材料太多，则先要对材料进行取舍，在舍去的材料上画叉，以免写的时候，收不住思绪，写得太多、太杂。　　类似地，老师也可给出一组说明文的题目，或一组记叙文的题目，将其中一个题目作为示例给出提纲。让学生根据示例提纲在心中为每个题目构思一个提纲，然后选取二三，写出提纲。　　老师还可以使用相同的题目，但使用不同的示例提纲，或顺序，或倒序，要求学生写出相应的提纲来。　　在学习书中课文时，老师可

6、以为课文列出提纲，然后叫学生仿写一个提纲。比如，在学鲁迅的《故乡》时，老师可列出如下一个提纲：　　1作者回到故乡，安排搬家事宜。　　2回忆少年时跟闰土在一起的时光。　　3遇到豆腐西施杨二嫂。　　4与闰土重逢。　　5告别故乡。　　然后，老师可要求同学们假想自己二十年后再回到母校的情景，并根据故乡的提纲拟定一个提纲。学生可能拟定的提纲如下：　　1二十年后，我回到母校，安排同学聚会事宜。　　2回忆中学时最好的同学某某，最敬重的老师某某的轶事。　　3与同学和教师重相会，互诉人生感慨和别离之情。　　4依依惜别母校。　　在这种训练中，最先，可由老师给出课

7、文的提纲，由老师给出仿写的题目，逐步地过渡到由学生寻找题目，由学生写出课文提纲来。对于每一篇学过的课文，都可以要求同学进行类似的训练。在训练时，不一定要求学生都写出来，可以让学生在心里构思，再同学间互相口述。　　这样一学期下来，学生写过的作文也许只有十来篇，但写过的提纲却有二三十篇，而在心里构思过的提纲可能达五六十篇。甚至学生在日常生活中遇到可写的素材时，会自然而然地就在心里构思出一篇提纲。慢慢地，发展到几乎任何类型的题目，学生都曾构思过提纲，在作文考试中看到类似的题目时，就可以很轻松地在心里或纸上快速构思出一个提纲来，心中有数写作起来自然不

8、慌不忙。　　提纲训练提高的不仅仅是学生的写作能力，还会提高学生的思维能力和交际能力，使其在思维和说话时，更有条有绪，前后逻辑一致。提纲编写程序如下：一、拟制标题.（