浅谈作文教学（论文）

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1、浅谈作文教学《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”作文教学既能培养学生识字、写字、说话和阅读的能力，也能增进知识、发展智力以及提高学生分析、判断事物的能力。作文教学历来都是一个难点。虽然教师花费了大量的时间和精力，却往往收效甚微。作为教师，要引导学生关注生活，表达真情实感，同时在作文中激发学生写作热情，下面就我自己的一些做法：—、打破陈旧的传统作文教学模式，着力提高学生语文素养语文教师要让学生的习作表达他们的思想、情感，不断在写作实践中让学生获得写作技巧，提高学生感受感悟生活的

2、能力，要充分培养激发学生的写作兴趣，寻求一切可行的训练，提高写作效率，与此同吋，语文教师还要努力提高自身的语文素养，打破沉闷、陈旧的传统作文教学模式。耍具备健康、健全的人格素养，与学生建立良好的平等的师生关系，宽容接纳学生思想观点、情感体验。肯定学生写作中闪光点和独特性，并能与学生平等地参与探讨写作问题；要具备宽厚的人文素养，并不断吸收各种文化知识，以自己丰富的见识学识來娴熟驾驭写作教学，使写作教学做到题目、题材广泛新颖、思想深刻、语言生动、点拨到位、分析精辟、课堂和谐活泼；引导学生写出既有真实的生活情感体验又有优雅的和谐美感的生动之作来。二、广泛阅读是提高学生写作水平的重要手段学

3、生要写好作文,没有素材是不行的。当今社会是信息的社会，每时每刻都有很多信息通过各种媒介在流动着。而当代中学生的生活阅历较浅，因而就须每天阅读，获愁和博贮信息，造成一种势能，使胸中有故事。因此我要求学生要多听新闻，关心时事。同时我还提倡学生要多阅读报刊，增长见识，开阔视野。我还推荐一些优秀的作文书报，希望同学们能有选择地去订阅。如推荐《语文报》、《读者文摘》、《故事会》等杂志，让他们订阅，并经常给他们介绍、评价最新书籍和报刊上的文章，传播新信息，并增开阅览课，从而使学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积累了丰富的写作素材。在课内，我放手让学生自读，要充分相信自己的学生有能力读懂课文或课外

4、书，讣他们学会学习。在学生充分自读的基础上，老师再因势利导，适当点拨和引导，对学生进行美感熏陶、情感激发；同时，老师要积极鼓励和指导学生利用课余时间多进图书室，多买课外书（不是教辅书）。广泛阅读有益身心健康的各类图书。想方设法开设班级小图书角。让同学都把自己的课外书“贡献”出來，在整个班级中传阅，同时要指导学生的阅读，一是要从阅读方法上指导，二是要指导他们做读书笔记，三是要指导他们互相交流读书心得，四是要指导他们摘抄经典语句、词语。只有这样，学生才会有丰富的知识积累，写作时才不会有“难为无米之炊”的难堪。。一步一个脚印，一步一步慢慢来。“用我眼看世界，用我手写我心”，作文就会不断提

5、咼。三、利用多媒体设置情境设置培养学*的写作兴趣情境设置是近几年教师常用的一种教学方法，它是教师运用各种教学手段，通过设置逼真形象的情境，使学生产生求知欲望，从而引起学生学习兴趣的教学方法。但是设置恰当的情境不是一件容易的事，教师要善于利用各种资源。例如，运用多媒体播放了这样一个视频：火热的太阳炙烤着大地，田野里的庄稼不停地喊着：“热死了，渴死了！”并垂下了头，过了一会，下了一场及时雨，庄稼昂头幸福地喊着：“舒服哦，爽啊！”把庄稼救活了。课件播放后，屏幕上岀现了一行字：“巧用拟人法，写活自然物”。当学生感到新奇，急于求索的时候，教师把握时机，将事先录制的一篇釆用拟人写法写作的文章播

6、放给学生听。学生听后恍然大悟。思维大开，写出了一篇篇充满丰富想象力的文章。四、借助生活，给学生创造写作的机会“处处留心皆学问”，学会观察生活，触幽探微，注意采撷生活中的闪光的细节，使学生养成观察、分析事物的习惯。开展丰富多彩的活动，可以为学生提供大量的素材。如布置班级科技角、巧填古诗词、小小辩论会等活动中，学生集思广益，情绪饱满，一篇篇习作笔下生成；如写一种动物的样子和生活习性时，课前巧妙设计为动物名片，课上扮演动物自我介绍，同类交流、采访，课堂妙趣横生，笑声不断；如利用季节变化，春日踏青郊游，夏日观察池塘，秋天校园景色，冬季雪景，学生充分感受大自然，习作素材不断丰富。又如，中秋节

7、，有些同学与家人团聚，其乐融融；而有些同学却远离亲人，备尝孤独寂寞。这时给他们一个写作的机会，然后在班上交流，这样不仅锻炼了写作，还培养了情感。课内作文和课外生活相结合，给作文提供广阔素材空间。新课标要求：“要不断增强学生的社会实践能力，积累学生写作素材。”学生怕作文，源于作文素材的贫乏。我经常领学生走出课堂，到校外感受家乡风情的内涵，欣赏家乡河流的神韵，品味家乡山川的险峻。引导他们捕捉生活中的真善美，丰富他们生活的阅历。使他们“情动于中而形于言”，这样就不愁学生作文