浅谈作文入门教学(修改)(论文)

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1、浅吐年级作文教学一直以来，作文教学都是小学语文教学中比较棘手的一个问题，在以往的教学中大多数学生怕作文，甚至把作文视为是一项“苦事"。而我自己也常常觉得作文指导无从下手，特别是三年级作文起步教学更让我头痛。但经过这次网络培训我对作文教学有了新的认识，我觉得学生能否由怕作文到爱作文，这与作文入门的指导有很大的的关系。下面就谈谈本人的儿点看法：一、激发学生的作文兴趣。兴趣是最好的老师。因此培养小学生的写作兴趣就成为作文教学研究的重要课题。尤其是对三年级学生，正处于作文起步阶段，就更加要注意防止他们产生畏惧作文的心理，努力激发他们写作的兴趣。根据低年级学生的年龄、心理特点，在作文教学中，我

2、有意识地组织丰富多彩的活动,让学生在“动"中"写”，把活动与写作结合起来，借此激发他们的写作兴趣，收到了良好的教学效果。课夕卜活动是课堂教学的延伸、拓宽、深化和发展。在课外活动中，主要从课外阅读与组织实践活动两方面來扩展学生的知识视野，培养多方而的素质。本期我响应学校号召成立了“班级图书角”，在保证时间的前提下，首先有针对性地选择材料提供学生课外阅读,教育学生多看名人作品和《小学生优秀作文选》等好文章。要求学生准备好摘抄本，定期进行“优秀摘抄本”的评比活动，由此养成勤于读书、思、考、动笔的良好习惯。如此一来，既提炼了阅读方法，又把课堂教学与课外阅读有机地衔接起来。在组织实践活动中，主

3、要通过开展团队活动，丰富多彩的课外活动。比如说组织“讲故事比赛”"小组接力赛”等。活动后，要求学生把自己亲手做的或亲眼看到的人与事，有条理、有重点，流畅地写出来。由此一来，学生对写作就有史进一步的认识，觉得活动也能写作文。尤其是本期学校举行了“趣味运动会”学生参与后有亲身体会,再写一下过程就比较容易作文有话可说，写得比以往好很多。很多学生获得了表扬，甚至连以前无从下笔的学生完成得也很轻松，也有闪光点，让我欣喜不已。而且学生除了爱作文，也会更积极参加各项活动。二、教育学生做生活中的有心人。小学生的作文不能只是为了写作而写作，也应该指导学生去观察生活。观察生活首先耍有顺序、有条理。写静态

4、事物时要写出它的形状、颜色、大小、用途等内容。并要求学生按从远至u近或从左至g右、从上到下、从整体到局部的顺序去观察，然后有条理地写下来。写动态事物应包括写动物、活动变化的事物等。如写动物，就要写出它的外形体态及生活习性的内容。写活动变化的事物，就要写出它活动变化的情况。比如在本期第四单元的作文学写观察曰记的教学中，让学生按方法去观察自己家养的一种动物或植物，并让学生有条理地写出来。有的学生写“我家的小金鱼”,能把小金鱼吃食的样子写得栩栩如生，看了他的文章，就像亲眼看见他家养的鱼一样。写叙事时，我要求学生按吋间推移或地点变换的丿I厕予來观察,要观察事情的起因、经过和结果，重点是观察事

5、情的经过和主要人物的行动。作文时把事情的来龙去脉写出来，把主要办事人办事的过程写具体即可。写人时要求通过人物的夕卜貌、语言、行动、神态和心理活动来反映人物的性格特点。当然，观察事物不能只为观察而观察，应展开想象来丰富文章的内容在作文中教给学生观察生活的方法，不但可以帮助他们提高写作水平，而且可以帮助他们更深地体验生活。三、让学生以“说”带“写”，循序渐进。口语交际是书面语言表达的基础，也是习作启蒙的第一步。口语表达是思维活动最直接、最迅速的反映。"写”之前的“说”能为作文开拓思维、理清思路和启发构思。因此，加强口语训练，对于感觉写作有困难的学生来说有循序渐进的作用。本期每周五的最后一

6、节课是我班的"故事会”，即是对本周学生课外阅读的检查又可以训练学生的口语表达能力。首先由小组推选代表上台讲故事，讲完以后小组成员可以进行补充或评论，这样做形式新颖、气氛活跃、情感亲近，既让学生在轻松愉快中接受知识，又提高了学生的听说能力。再就是上好每单元一次的口语交际课，充分利用这种课型，提高学生的口头表达能力。在课上保证每个学生都有开口的机会，允许表达能力弱的同学后说。同理每次作文课也可先说后写，让同学在听说屮相互启发，互相修改评论其中不妥的地方。说后再写，降低难度，同时也节省了老师修改的时间。而且老师修改的不一定符合学生的原意，况且也不利于激发学生的思维，也许还会抹杀学生思想的闪

7、光点。在互说互评中不仅可以提高他们的口头表达能力，还可以提高修改、鉴赏作文的能力，同时也充分发挥学生的主体地位，激发他们的兴趣，培养学生的积极性和主动性。这样通过一段时间的实践表明，听说训练不仅促进了学生口头表达能力的提高，而且也提高了学生的思维能力。学生说起话来有条有理、有头有尾、不重复、不颠倒、不脱节、句式有变化、字眼有讲究，这样为作文训练打下坚实的基础，提高了他们的写作水平。四、重视评语的激励性。作文对于小学三年级的学生而言是个新鲜事物，维持他们的作