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时间:2019-11-27
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1、浅谈学校特色的创建重庆市万州区柱山中心小学李政明特色:指事物所表现出的独特色彩和风格。学校特色是学校办学个性的体现,即一所学校办得有独特风格和突出长处,具有被社会、同行等各方面所共识的优异表现。独特性是学校特色的核心。有人说:“没有特色的学校只能是没有生气的学校。”学校特色的创建,使校长有可能从自己学校实际出发,去想自己的点子,去办自己的事。寻找新出路,使一些学校钻出死胡同,摆脱困境,获得发展。也可以使一些学校优中求精。学校特色的创建,在层面、形式、模式上都有不同:有中学、小学、城市、农村。有办学管理、办学内容、教师队伍、教学风格等。有隐性、显性等不同特色
2、。学校“特”应体现:(1)与众不同(2)胜人一筹(3)自成体系(4)供人借鉴。一、校长是创建学校特色的关键创建学校特色,校长必须具有鲜明的、与众不同的办学思想,教育思想。有明确的办学思路,知道做什么,该怎样做,具有一定的教育管理理论知识,具有较丰富的教育、教学管理工作的实践经验,有不甘落后、开拓进取、强烈的事业心和责任感,有一定的敏锐力和创造力。还要有一个以校长为核心的,团结、认同、互补的,具有开拓精神和奉献精神的领导班子。有一支协同一致、敢于探索、不甘寂寞、有进取心的教师群体。另外,一套完整的管理制度和评价机制也是创建学校特色必不可少的环节。它必须形成为
3、学校特色服务的,组织严密的,上下通畅的、环节相接、丝丝入扣的管理网络,保证学校的政令畅通。创建中既要有规章制度的硬性管理,也要有调动教师积极性的柔性管理,为教师创造一个充分发挥主动性与创造性的环境,确保学校特色创建成功。如果有切实而坚韧的刻意追求,有不怕艰苦和挫折的意志,通过长期的办学实践和努力,一定会使学校形成特色。一一红光小学创办的寄宿制学校;望江路小学创办的少年军校就是范例。二、立足自身、找准定位是创建学校特色的基础不同的学校有不同的处境。办学条件、师资力量、教育、教学质量等各不相同,各校所处的地理环境、历史条件、物质环境、人文环境也各不相同。因此,
4、因地制宜,根据校情,找准定位是创建学校特色的基础。如:学校在初定目标时,要分析校情,要看客观环境中的特定条件来制定目标。要证实其制约性,有的特色不合校情再好也不能搞。校长要善于发现、挖掘本校的某一方面的优势。因为特色项目的选定往往是以自身优势为基础的,要挖掘本校及当地的地理环境,文化环境,心理环境和教育、教师之所长,利用优势发展“特产”,形成浓郁的地方色彩、本土资源,就可以做到“人无我有,人有我优,人优我精”。目标制定时,办学特色可以是学校整体的,也可以是方面部分性的或是项目单科性的。但脱离校情任何特色都会缺乏生命力。创建学校特色还应遵循“时代性、科学性、
5、民主性等原则”。实践证明:创建学校特色,可以给学校带来新的曙光和活力。有些薄弱校陷入教学质量低,社会声誉差的低谷时,为了走出困境,把创建特色作为突破口,学校立刻出现转机。例万州区双河小学的“写字教育”。一些重点校,名校发展到一定时期,各方面都有一定成绩时,会出现“高原现象”,如何让高原出巅峰,也是以办有特色为突破口,使学校再上台阶。例:万州区清泉小学的"大课间活动";万州区孙家书房小学的腰鼓;南京市钟山小学的"科技教育”等。这种以特色带全面、局部促整体的现象,有人形象地比喻为“点燃特色一盏灯,照亮全面一大片”。三、持之以恒,契而不舍,是创建学校特色的保证创
6、建学校特色是一项长期的,艰辛的、创造性的系统工程。它必须经历以下几个阶段:1、研究筛选阶段准备阶段:①分析总结本校优势,过滤出可供发展的风格特色的项目或方面;②尽可能广泛地学习外地的办学经验,过滤出可供借鉴的项目或方面,经过内外情况的比较分析,理性思考,筛选出创建学校特色的项目或方面,请专家论证指导,加以定位。2、实践探索阶段实验阶段:①设计创建方案;②组织进行实践,设计方案经慎重筛选定位后、要以理论为指导,充分征求各方面意见,进行实践。实践中要求严密、制度化、要有实践纪录,注意原始资料积累,根据实际不断修正方案。这是创建学校特色的主体工程,周期长,效果凸
7、现慢。要有持久战准备,契而不舍地一步步实现创建学校特色的目标。3、积累完善阶段这是成熟阶段,完成稳定的实验周期,经过调研、测评、验证,调整,其特色的项目或方面日趋完善。达到这个阶段有三个标志:%1独特的教学风格在师生中形成心理定势,办学特色在学生家长以及相关的社会范围内取得一致的认同。%1认识上实现升华,由感性上升到理性。%1新的办学机制形成良性循环,不再主要依靠主观的调控,而主要依靠客观规律支配。这阶段要做大量的总结工作,如整理资料、展示成绩、表彰先进、提炼经验,撰写论文等。成果阶段是提高办学品位、层次的阶段。四、寻求发展、不断创新是创建学校特色的根本学
8、校特色的创建,根本目的是提高学校的办学水平,发展学生的个性,培养学
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