浅谈信息技术学科的课程改革

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1、浅谈信息技术学科的课程改革郭亚静内容提要：在应试教育的大背景下，信息技术的学科优势不被老师和学生充分认识，面临被边缘化的风险。本文通过对信息技术教育的反思，提出要充分调动教师和学生两个积极性，在教学理念转变、学习方式转变、评价方式转变上进一步解放思想，努力使信息技术学科在学生成长中发挥其应有的作用，改变各方对信息技术学科的刻板认识。关键词：信息技术课程改革转变面对课程改革的新要求，我们信息技术学科要发挥学科优势,努力走在课程改革的最前列。特别是在学校大力推行％63模式”的今天，我们更应该抓住改革的契机

2、，勇于破除旧观念的束缚，敢于改革，大胆改革，为课程改革探路，为学生进步助力。信息技术课究竟如何改革，我觉得要从以下几个方面来做：一是教学理念的转变。长期以来信息技术课就被称为计算机课,在大多数人看来，信息课就是教学生操作计算机，学会使用计算机，甚至于一些信息教师也是这么给自己定位的。在这样根深蒂固的观念下，要想还信息技术课本来面目，让它在学生的生活、学习中发挥出它的优势，体现出它的价值，我们就必须彻底转变观念。首先要明白计算机技术和信息技术的区别。计算机技术只是信息技术的基础，计算机技术并不等同于信息

3、技术。信息技术是高于计算机技术的，它的范围更加广泛。既然是基础，那么学生就必须掌握一定的计算机操作技术，这样才能更好地服务于信息技术。在计算机技术教学中，机房是主要场所；但在信息技术教学中，机房只是一个实验室。计算机只是用于实现信息技术的一个必要工具。清楚了两者之间的关系，那么接着就要搞明白信息技术教学的目标是什么。信息技术教学的总体目标定位于培养和提升学生的信息素养，增强信息意识和创新意识，有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。具体表现在对信息技术的获取、加

4、工、管理与交流的能力;对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应得价值和责任感。二是教学内容的重组。伟大的科学家爱因斯坦说过「兴趣是最好的老师。”就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，从而推动知识的进步，个人的成长。有了兴趣，教师更要予以适时、合理的引导，使之强化并持续发挥作用。现有的教材编排可能不太适合我们的

5、学生，难以引起学生的兴趣，那么就要求教师读透教学大纲以及教材，对教材的知识体系进行重新组织，把一个学年，一个学期，一个章节的内容都以任务的形式抛给学生。首先要有一个终极任务，让学生对这门课有个整体的认识，学习完了，我应该达到怎样一个水平,有了目标，学生学习就有了方向。根据学习的深入，教师再适时的拋出短期任务、课堂任务。总之学生的学习就是在不停地完成—个又一个的任务，直至完成终极任务。让学生在学习中体会到自己的进步和学习的快乐。比如以“多媒体技术应用”为例：把这一学年的终极任务定为做一个介绍本校的多媒体

6、作品，而学生要完成这个作业，就会碰到以下这些问题，如：需要对采集的图片进行处理；需要制作动画；需要对音频视频材料进行加工；需要把作品进行集成以及作品的发布等等这些阶段任务。而学生要完成这些阶段任务，以动画制作为例：学生在“规划与设计”阶段把自己作品的开头和结束部分定为由动画来展示，那么他就必须掌握Flash动画制作的几种动画类型（逐帧动画，补间动画，遮罩动画和引导线动画）以及用3D来制作三维动画文字。如此一级一级进行细化，当前学生要完成的小任务可能就是某个操作。我们的课堂就不是单纯的为了学习某个软件而

7、学，而是为了完成任务、解决问题来学习。教师要注意重要的一点，课堂学习不能完全放手给学生，学生在自主学习的过程中，教师要给予适时的辅导，积极帮助学生解决问题，提高学生学习的积极性，增强学生学习的自信心。三是评价方式的转变。在以前的教学评价中是学生照着老师的例子做，然后老师再检查，答案是唯一的，要求所有的学生做出来都一样，学生完全被禁锢了。要想完全把学生调动起来，我们的评价方式就要有一个大的调整。具体从以下几个方面来做：4•教师评价与学生评价相结合评价是教学的有机组成部分，对学生学习具有较强的导向作用。这

8、就要求我们在信息技术课程的评价体系中，在发挥教师主导作用的同时，充分挖掘和利用学生的评价能力，“适时引导学生通过自我反思和自我评价了解自己的优势和不足，以评价促进学习;组织学生开展互评，在互评中相互学习、相互促进，共同提高%1学生参与课堂教学评价，促进课堂教学效益提高此评价活动的目标旨在引导、激励学生在课堂上踊跃发言。学生通过这个简单的自评，对该堂课有了一个比较客观的自我了解,同时也让教师对学生的知识掌握有了一个比较实在的认识。比起单单通过教师对学生提问