浅谈微课程对高职高专教学的影响

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1、浅谈微课程对高职高专教学的影响［摘要］目前，我国的高职高专院校培养经费有限，办学条件不能完全匹配学牛的实践要求，拥有过硬专业技能经验的教师较少，校企合作情况不尽如人意，这些问题都制约着高职高专院校的健康快速发展。而近年来引起广泛关注的微课程，凭借自身独有的优势,完全可以促进高职高专院校实践教学的发展，对解决以上问题做出有益的补充。［关键词］微课程；高职高专；应用近年来，随着我国教育信息化工作的大力推进，“微课程”受到了越来越多教育工作者的关注。由于高校和中小学教育教学方法的不同，“微课程”的应用不能一概而论，应根

2、据课程标准和教学实践的要求有所调整，才能在教学应用中取得更好的效果。笔者作为一名高职院校教，在此，结合高职高专院校的教学方法及发展现状，对于“微课程”对高职高专教学的影响做一个分析，以有利于该方法在高职高专教学体系中取得健康、快速的发展。一、微课程教学法的起源微课程(MicroJecture,Micro-course)最早起源于美国北爱荷华大学，该校LeroyA.McGrew教授在教学中，注意到有机化学概论的教材内容专业冗长，并需要集中性地花费大量精力去进行学习，为了普及非专业学生和普通民众的有机化学知识，在19

3、93年提出了60秒课程(60・secondCourse),即将专业知识体系分割成一个一个的知识点，将概念的引入、解读和应用三大部分在60秒的课程中完成，以方便人们在零碎的时间或是非正式场合能够进行学习。2008年美国新墨西哥州圣胡安学院的DavidPenrose提出了“MicroJecture”教学方法的概念，自此，微课程教学法的概念开始在我国教育界引发广泛关注。二、微课程的概念及特点对于“微课程”的概念，我国诸多学者都做了研究，并给出了不同的理解。上海师范大学的黎加厚教授认为，微课程是教学时间在十分钟之内，有明

4、确的教学目标、内容短小、能集中说明问题的一个小课程。佛山的李铁乞老师则在2010年提出了“微课”的概念，认为“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。该概念其实即为“微课程”的概念。虽然以上给出的微课程的概念不尽相同，但不难发现，大家对于微课程的理解和认识还是有一定的共通之处的，由此，笔者认为:微课程应该是以新课程标准和教学实践要求为出发点，以网络媒介为传播途径，以微视频为教学载体，有针对性的围绕某个教

5、学主题而展开的时间不超过十分钟的教学课程，是一种新型的教学形态。总体来说，微课程具有以下特点：（一）教学目标更明确。以往的传统课堂教学时间为45分钟，学生的注意力难以始终集中在课堂上，对于教师授课的重点和难点难以把握。此时，微课程教学就可以很好地弥补传统课程教学的缺陷。微课程的微型教学视频针对某个教学主题而展开，使得教学目标更为明确。（二）便于传播。当今时代又称为“信息时代”、“网络时代”、“大数据时代”，互联网和便携智能终端设备已经广泛进入了人们的生活。这使得学生的学习不再局限于传统的教室，他们可以利用互联网，

6、使用手机、便携式电脑等设备在任何空间里进行微课程的学习，突破教学空间上的限制。（三）教学时间短。微课程的教学视频一般不超过10分钟，可以使学生有效地运用零碎时间进行碎片式学习，而短时间具有针对性地教学更符合当今网络时代下学生的注意力模式，往往能收到更好的教学效果。（四）教学自足性强。微课程虽然容量小、时间短，但自足性强，这也是其区别于传统切片式教学视频的地方。虽然二者都是时间较短的视频资源，但二者的区别却非常明显。传统切片式教学视频是对已完成的课堂教学实录进行切割的短视频，只是一个教学主题的一部分。而微课程本身则

7、包含了教学目标、教学设计、教学资源、教学过程、教学反思、教师小结等内容，是围绕一个教学主题的完整的教学行为。三、微课程教学法在高职高专院校的应用近年来，在教育部“以就业为导向，以实践为牵引”的引导下，我国的高职高专教育得到了前所未有的发展，由于其对实践性要求较高，如何保障人才的培养质量与社会需求相匹配，就成了高职高专教育的重中之重。在这样的大形势下，微课程教学方法的引进对于高职高专院校就显得尤为重要。(-)高职高专教育现状分析当前，我国高职高专教育现状如下：1・教师技能训练缺乏。国外职业教育的教师多为企业当中的技

8、术人员，操作经验丰富。而我国高职高专院校的教师大部分毕业于高等院校，专业技能普遍较低。在教学过程中，不能很好地将理论知识与实践经验相结合。虽然近年来，国家大力推进国培、委培等教师培训，并已经在推进“双师型”教师队伍的建设，但想在短期内完全改变这种局面，还有一定的困难。2•学生现状。高职高专院校的学生普遍文化基础较弱，学习能力参差不齐，大部分学生没有明确的学习目标，缺乏学习