浅谈如何积累文言词汇

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1、浅谈如何积累文言词汇［摘要］:中华文化博大精深，作为中华儿女，我们应继承和发扬我们的传统文化，传承中国古老的文明。而作为传统文化的一个重要组成部分的文言文，正是我们所要继承和发扬的。所以学好文言文，是势在必行的。要学好文言文，就要了解文言文的特点，掌握学习文言文的方法。学习文言文的方法有很多，最基础的还是对文言词语的积累。学习文言文也就和当学习一门语言，而学习语言的目的在于理解语言和使用语言。学习文言的目的亦不例外。中学生学习文言文，具体说就是学习选入教材的文言文。中学生学习这些文言文,要做到正确理解其文意，并为口后的文

2、言阅读打下一定的棊础，这就需要重点学习这些文言文中所包含的文言知识，（这里主耍讲文言诃汇）即文言词汇的积累。文言词汇的积累是学好文言文的基础，对于文言词语的积累一定要扎实，学生掌握了一定量的词汇，才能更好的学习和掌握文言知识，并在将来的学习屮学以致用。文言词汇的积累分为两人类：文言实词积累和文言虚词积累。首先，我们來看文言实词积累。文言实词是组成文言文的主体部分，文言实词的学习是文言文学习的重点，文言实词包含的而相当广，如通假字、古今界义的词、词类活用等。掌握文言实词的方法是：%1把握字词的古今含义；古今异义的词、一词多

3、义的词、词类活用等。%1分析同一词语的不同含义；%1理解并识记课文屮关键实词的含义；%1联系具体的语境进行理解。1、词的古今异义。除了日、月、山、川、羊等一些基本词汇外，绝人多数词语都发生了变化。我们应该着重学握变化的情况。有的词义扩大了，有的词义缩小了，有的词义转移了，有的感情色彩变化了，有的名称色彩改变了，有的单音节次边成了复音节词了。词义扩大的如“江”、“河”，词义缩小的如“妻子”，词义转化的如“汤”、“儿何”等。2、一词多义。文言中词的多义现彖非常普遍，一个词语往往少则几个义项，多则有十儿个义项，在学习时要随时总

4、结，不断深化。如“安”在“牛于忧患，死于安乐”（《生于忧患,死于安乐》）中作“安逸”,在“衣食所安,弗敢专也”（《曹刿论战》）中作“养生”。乂如“发”字,在“见其发矢十中八九”（《卖油翁》）中作“发射”，在“顷之,未发,太子迟之”（《荆轲刺秦王》）中作“出发”;在“去北军二里余，同时发火”（《赤壁之战》）中作“点燃”；在“发图，图穷而匕首见”（《荆轲刺秦王》）中作“打开”；在“大阉亦逡巡畏义，非常之谋难以猝发”（《五人墓碑记》）中作“发动”；在“安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士Z悲哉”（《五人墓碑记》）中作“抒发”；在

5、“孤当续发人众，多载资粮，为君后援”（《赤壁Z战》）中作“派遣”；在“野芳发而幽香”（《醉翁亭记》）中作“开放”等。这些都是课内所见的，平时不断积累实词在语境屮的意义，掌握得越來越多，就会形成触类旁通的能力，阅读能力白然会不断提高。3、通假字。通假现彖是文言文的一中语言现彖，也是丰富文言词汇的一种表现形式。通家字的读音哟两种情况：一是通假字和本字读音不同，要按本字读音读。如“河曲智叟亡以应”中“亡”同“无”，读“wu"。另一屮通假字和木字读音相同。如《岳阳楼记》屮“百废具兴”，“具”通“俱”，读音相同，都读“ju”。对于

6、通假字的皆议要按木字意义理解。例如“属予作文以寄之“（属，通嘱，嘱托），乂如“曾益其所不能”（曾，通增，增加）。4、词类活用。词类活用指的是有的词在一•定的语言环境中，改变了原来的词性而变成别的词性。常见的词类活用有：名词活用为动词，形容词活川为动词，形容词活用为名词。判断冇个次是否是活用，要看它的语法功能，就是要看它处在什么位置上。如“愿为市鞍马”中，“市”原是名词，意思是“集市”。由于它在动词的位置上就活用为动词“买”，句子翻译为“愿意为此买鞍马”。在现代汉语中，名词一般是不能做状语的，但在文言文中，名词可以肓接修饰

7、动词，作谓语动词的状语。如“箕畚运于渤海之尾”，“箕畚”是名词，用在动词“运”前作状语，词句翻译为“用箕畚运到渤海的边上”。词类活用具体可以分为以下儿种：名词活用为动词，形容词活用为动词，动词、形容词活用作名词，名词作状语，使动用法，意动用法等。理解词类活用对掌握实词是非常有好处的，所以在平时的学习过程中，应该注意把握这种语言现象。其次，学习文言文，除了掌握实词的意义及川法外，我们也要掌握一定的文言虚词，即文言虚词的积累。文言虚词意义比较抽象，使用频率高，用法灵活多样，是文言词汇积累的重点兼难点，这时我们需耍运用一些灵活

8、巧妙的方法，比如归纳法。下而我就把“Z”“而”“其”的用法归纳如下：“之”在古代汉语中，意思繁多，用法也多。理解了“之”的用法，对学习文言文有很重要的意义。之一般有以下儿种用法：1、作助词。在文言文中，“Z”最常用做助词。作助词时，主要冇以下四种情况：%1结构助词。相当于现在的“的”。一般“Z”前后都为名词，前一名词