浅谈如何打造高效历史课堂教学

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1、浅谈如何打造高效历史课堂教学高效的历史课堂是师生遵循历史教学活动的客观规律，成功引起、维持和促进了学生自主进行历史学习，以最优的效果、效益和效率促进学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步与发展，从而高效地实现预期的教学□标与高效地开发生成性历史课程资源，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的课堂教学。历史教师的“传导、授业、解惑”，主要是在课堂上完成的。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“课——是点燃求知欲和道德信念的第一颗火星。”打造高效历史课堂是深化课程改革的需要，是提高教育教学质量的需要，是科学发展观的需要，

2、是以人为木的需要。一、确立恰当的教学目标是打造高效的历史课堂的前提从一定意义上说，课堂教学目标既是教学的出发点，也是教学的归宿,它是教学的灵魂，支配看教学的全过程，并规定教与学的方向。新课标对初屮历史课程的要求：历史课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，应面向全体学生，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础；历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格；历史课程改革应有利于建立促进学生全面发展、激励教师积极进取的评价机制，丿力史教学评价应以学生综合素质为目标，釆用灵活多样的评价方法,注重学生学习过程

3、和学习结果的全程评价，充分发挥丿力史教学评价的教育功能。根据初中丿力史课程标准的要求，教师在教学屮要确立恰当的教学目标。教学目标是课堂教学的核心和灵魂。以前的教学大纲只是笼统的耍求学生应该常握什么，认识什么,行为主体是教师，缺乏层次性和系统性，可操作性不强。根据新课标的要求，教学目标的确立要关注学生在知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三方面的要求，用“知道、了解、理解、说明、分析、比较等描述性的语言分层次的对教学提出了较为明确的目的和要求，目标的行为主体是学生。因此，教师耍根据学生的实际情况确定教学目标，并用这些目标指引学生学习。二、给予学生普遍的关注是打

4、造高效的历史课堂的根本“生本教育”把“一切为了学生”“高度尊重学生”“全面依靠学生”作为教育价值的基本准则。在课堂上要普遍关注和依靠学生，教师要为学生的好学而设计教的基木理念。以生为木的教育会带来学生的主动、高效的学习。普遍关注学生并把学习的主动权交给学生，学生所表现出来的能量将是巨大的。用欣赏、夸奖的手段激励学生。対学生的欣赏、夸奖、鼓励往往会表达一种积极的心理暗示——老师器重我，“金无足赤，人无完人。”不管什么样的学生，他都有优于别人的地方，那老师就一定要找到欣赏、夸奖的优点，哪怕是一点点的优点，就会激发学生一点点的积极性，一点点的热情，然后保护起来，让它生

5、长起來，壮大起来。鼓励后进生回答你的提问，在课堂上设计的问题要有针対性，适合后进生冋答的，鼓励后进生冋答你的问题，这些后进生答出问题后，就会产生自信，自信有了，就有了学习的动力。三、创设合理的教学情境是打造高效的历史课堂的载体兴趣是学生主动、愉快探求知识的□人动力，是激发学生灵感的源泉。“兴趣是最好的老师”、“知Z者不如好Z者，好Z者不如斥Z者”等哲理性的言辞，无不是在强调兴趣在学习中的重要作用。“历史都是过去的事情”这往往是导致学生厌恶学习丿力史的重要原因，学生对学习的不感兴趣会导致教学的无效。历史虽然不能重演，但是，我们的历史课堂教学却能够让历史“重演”，那

6、就是创设高效的历史“情境”，激发学生学习的兴趣，从而提高课堂教学的高效性。创设活动情境，体会教与学。古人曰：“纸上得來终觉浅，绝知此事要躬行”。通过活动让课堂“动”起来，将主角还给学生，给他们以展示自我的空间。同样，要培养学生的学习兴趣让学生自主学习，也需要教师组织丰富多彩的课堂课外活动。历史活动的组织有多种形式，就课堂教学这一有限的时间空间而言，开展讨论、辩论、知识抢答、角色扮演等都是迅速激发学生学习积极性的高效方法。四、合理整合教学方法是打造高效的丿力史课堂的关键教无定法，教学有法。不同层次的学生在同一课堂如何才能共同高效学习？”余文森教授回答：“学生个体的

7、差异性是客观存在的，面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。在兴趣中辅导，让课堂变得生动。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的内驱力，是创造才能的催化剂，兴趣越大学习的效率就越高。其实从我们老师的角度看，可激发学生兴趣因素是很多的，如：教材中学生感兴趣的语言，课堂屮插入电教媒体等手段，改变学习形式等。在怀疑中交流，让课堂变得有理。怀疑，常常是创造的开始。教学中要让学生做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑己成为定论的东西。朱熹曾说过：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学生学习上的进步，就是在从无疑到有

8、疑，从有疑到无疑的转化中