浅谈培智学校教具的制作及管理策略

《浅谈培智学校教具的制作及管理策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈培智学校教具的制作及管理策略摘要：智障儿童以直观思维为主，自制的教具以智障学生的思维特点为出发点，有利于智障学生更好地观察、触摸、操作和体验，有利于他们对知识、技能的学习和巩固。文章提岀了培智学校制作教具的三个要索并对教具的管理提出了相关策略。关键词：自制教具直观思维图文配对资源共享学校里的教具一般分为购置的止规教具和口制教具两种。原国家教委副主任柳斌曾说过：自制教具的目的并不只是为了省钱，而是通过自制教具培养老师和学生的动手动脑能力，培养他们的创造精神。在培智学校，自制的教具对智障学生显得尤其重要。一方面是智障儿童思维直观具体，记忆缺

2、乏目的性，所记住的常常是印彖鲜明、对比强烈的事物；他们的笔纸能力较弱，接受能力较差，在学习上会比一般普通的学生来得慢、来得少,记忆需要通过亲自操作和自身体验获得。自制教具是老师根据学生的认知特点设计的，可以使知识具体化、形象化，有助于加深智障儿童对知识的理解，有助于学生的操作和体验，从而激发学习兴趣，提高动手操作能力和学习积极性。另一方而是特殊教冇的适应性功能性课程与普通教冇课程的区别，培智学校更加注重学生生活技能和社会技能的学习，淡化知识技能的学习。而正规教具往往不能满足培智学校的教学，教师往往需要根据自己的教学内容自制教具。以下结合本人

3、的实际教学经验，谈谈培智学校自制教具的几点要素。一、教具的制作应该以智障儿童的思维特性为出发点智障儿童认识事物主耍靠直观思维，缺乏分析、综合、抽彖与概括能力，在很大程度上受着直观情景联系的限制。他们总是对熟悉的事物现象和貝体直观的材料较容易领会掌握。因此，教具的制作应该以智障儿童的思维特性为出发点，要易于学生的认知和操作，大小要适当，能突出观察重点，让学生能够观察、触摸、体验所学习认识的对彖。比如在常识课介绍广州点心时，除了打印点心的相关图片外，老师还手工制作了牛肉丸、马蹄糕、春卷、云吞、饺子、蛋挞等的模型，然后把点心装在纸碟里，让学生能够

4、直观地观察、触摸。在课堂教学中，老师设置吃点心的情境，学生根据自己的喜好选择点心，要能指认喜欢吃的点心名称，还要选出相应数量的点心，老师悄悄地将数量、名词的学习渗透在口制教貝当屮，这样能看、能体验的教具贴近学生的生活实际，丰富了学生的生活经验，提高了学生相关的社会技能。智障学生形象思维山主导地位，他们的抽彖思维过程仍然离不开具体形彖的支持，因此在教学上，老师耍结合学生的这一思维特点制作可供学生操作的实物教具，让学生在做中学、体验。比如数学课学习点数1-10吋，老师可以在一张A4卡纸上贴上任意i个数字如“5”，然后请学生在数字旁边贴上与数字对

5、应的实物图片；或者打印好1-10的数字，将数字固定在绳子的一头，请学生在绳子上穿上与数字对应的珠子。实物教具与数字相对应符合学生的直观思维特点，冇利于学生对数概念的理解。二、教具应该以图文配对为主著名的俄国教育家乌申斯基曾说过一段话：“如果教儿童随便什么5个生词，他会t时间地在那里白伤脑筋；而如果用图片来教，哪怕20个生词，他也会很快就掌握。可以试试把同样一件事情讲给两个具冇同等能力的儿童听，给一个用图片讲，而给另一个讲时则不用图片，那时你就会明白图片对儿童的重要意义了。”这个道理对于有经验的老师來说是不难理解的：图片能让许多困难的知识和抽

6、象的道理为智障学生理解和接受。在图片的旁边配以文字，不仅能丰富学生对事物的表象认识，更重要的是让他们在图片的基础上形成一系列的概念，由感性认识过度到理性认识。在我所任教的培智学校，老师们制作教具时偏向于把图片、文字过塑并使用魔术贴。过塑后的图片、文字可以重复利用，魔术贴易于学生操作。比如在“认识水果”教具的制作屮，老师先把各种水果的图片及相应的文字名称打印出来并过塑，在一张A4或A3的卡纸上贴上魔术贴的子面，在水果图片的行面贴上魔术贴的母而便可。对丁•能力较好的学生，老师先把图片贴在卡纸上，请学生在图片上贴上与Z相对应的名称；而对于能力较羌

7、的学生（不认识字），老师就把文字贴在卡纸上，辅以简单的语言，请学生贴上与文字对应的图片。一套学具可以面向不同层次的学生，而且操作起来也比较容易。图片教具不仅对学牛知识性的学习起到很大的帮助，还对技能性的学习起到重耍的作用。培智学校更强调对学生生活技能的培养，因此在学习生活自理和劳动技能时，老师会把相关技能分解成几个小步骤并用相机把每一个步骤拍F来，打印成图片并在图片下方配以简单的文字说明，然后用魔术贴贴在卡纸上。如在学习使用保鲜盒时，第一步是打开盖子，第二步是把食物放进保鲜盒里，第三步是盖上盖子，第四步是把装好食物的保鲜盒放进冰箱，在图片下

8、方的文字说明为：1、打开盖了；2、放食物；3、盖上盖了；4、放进冰箱。清晰的操作步骤和简单的文字说明易于学生操作，尤其对于自闭症的学生而言，这种结构化的步骤能让他们更好地理解所学