浅谈教师如何提高听课效益

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1、浅谈教师如何提高听课效益浙江省嘉善高级屮学褚宝福(314100)高中政治新课程的全面推行，对教师而言，挑战与机遇同时到来。抓住机遇,迎接挑战，超越自我，是每个教师的梦想。“他山之石，可以攻玉”，木文以为听课是实现梦想的重要途径之一。通过听课，年轻教师口J以汲取营养，拓展视野，获得启迪而有助于快速成长；通过听课中年教师可以震憾心灵，激发活力，跨越“职业倦怠期”，突破专业发展的“瓶颈”，适应新课程标准的要求。但教师听课也同样存在着效益问题。如果只注重听课的数量而忽视听课的质量，这是-•种低效益的“粗放型”听课。若要实现高效益的“集约型”听课，至少应该解决“怎么准备听

2、课”，“听课时听些什么”，“听课后该做些什么”等三个问题。一、如何解决“准备听课”问题。俗话说，有备方能无患。听课也须有准备。但这种准备不是说仅仅停留浅层次的对施教者所要讲授内容的掌握与熟悉上，更为重要的是必须有更深层次的准备：掌握一定新课程标准相关的理论性与操作性知识和形成一定的课堂教学设计方案。1、求知——掌握知识。适应新课程标准的高中政治课课堂教学，不仅仅要求改革传统的教材教法，包括教学口标的达成方式、教学思路展开、教学重点把握、教学难点的突破等方面，更为重要的是因课程观、知识观、教师观、学生观等的改变而涉及到所冇课堂教学方方面面的整体改革。因此要成为新课

3、程标准下的科研型教师，必须不断学习，养成终身学习的习惯。具体到听课方而，教师着重在三个层次的学习多下功夫：(1)“形而上”的教育教学理论学习，主要用来解决教师树立正确教学理念问题。具体涉及到有关指导课堂教学的课程观、知识观、学生观、教师观的问题。(2)“形而中”的课堂教学策略知识的学习，主要是用來解决教师学会正确调用课堂教学策略问题。具体涉及到教师为达成课堂教学R标所必须具备的有关冇效教学与冇效学习的策略性知识。(3)“形而下”的课堂教学技能技巧的学习，主要是用来解决教师提高课堂教学技艺问题。具体主要涉及到为落实具体的教学口标或者顺利完成课堂的有序进行所必须具备

4、的一系列具体的操作措施，如媒体的使用、活动的组织、问题的提问技巧等。2、求实——做好教学设计“纸上谈兵”和“摸着石子过河”都不利于捉高听课效益。而对一节节实实在在的、各有特色的体现新课程理念的课，教师如何才能真正将自己所学到的知识用来指导自己高效益地听课呢？就有关教学内容切切实实地做好听课前的教学设计应该说是一种不错的选择。新课程标准下的高中课堂教学，突出的是课堂生成性。为此教学设计必须化大力气重点考虑：(1)生成主体的生成特点，包括生成水平的高低、生成能力的大小、生成发展的方向等。(2)生成策略的调控，包括如何营造课堂气氛刺激牛成的发牛、如何创设条件诱导生成点

5、的闪现、如何对已生成点进行引导和深化等。二、如何解决“听课听什么”的问题。教师听课，应该做的事情，不是如书记员所做的那样，机械地记录施教教师的施教过程和课堂上的每一个细小环节，也不是批评家所做的那样，苛刻地以某种标准去评判施教者的每一个教学环节。要真正听好每一节课，必须静下心来，认真观察课堂。课堂教学，形式是载体。教师听课首先听到的是外在的课堂教学形式。但听课就不是简单地听形式、看热闹的问题，而更应该透过热闹看出其屮的门道。1、观察施教者的“排兵布阵”课堂教学屮的“排兵布阵”，主要解决的是如何推进课堂教学的问题。施教者往往着重考虑课堂教学环节、课堂教学节奏这二个

6、显性因索外，还须考虑课堂教学思维这一隐性因素。相应地，听课时教师须特别注意：（1）施教教师以何种方式设置课堂教学的前奏、引入、经过、结尾等教学环节，其屮也包括特殊环节和教学事故的特殊处理方式，并如何处理它们之间的关系。（2）施教教师如何控制与调节课堂教学节奏即主旋律的，如什么吋候需要舒展悠扬的、什么吋候需要暴风骤雨的，什么情形下需要走走停停、什么情形下需要一气呵成等等。（3）施教教师如何贯通课堂教学思维的，包括如何实现思维的流畅性、如何提高思维的深刻性和扩散性、如何增加思维的冲突性等等。2、观察施教者的“调兵遣将”课堂教学屮的“调兵遣将”，主要是解决如何调用课堂

7、教学资源的问题。一般而言，教师、教材、学生、教学媒体是构成课堂教学的主要资源，在调用时，它们往往因施教者的不同而产生各具特色的教育教学效果。因此教师听课时，就须注意以下几个点：（1）听施教教师如何运用各种教学资源的。如对教师自身这一教学要素，听明施教者如何依据不同的情形把自己放在恰当的位置上来展开整个教学过程的：是放在主宰位置上还是协助指导位置上或者其它位置上来用。（2）听施教教师如何根据不同的教学需要，摆正各资源的位置。如在教学媒体与教材Z间关系处理上：是教材为重，教学媒体只不过是成为呈现教材知识点的工具，述是以教学媒体为重，教材知识只不过成为学生通过教学媒体

8、获取知识的源泉和途径之一