浅谈多媒体给教学带来的便利

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1、浅谈多媒体给教学带来的便利中原街小学王媛媛在课堂教学中，教师、学生、教材、媒体是课堂教学的四要素。教师通过媒体向学生传递信息，学生利用多媒体创设的情境进行协作学习，通过媒体向教师反馈学习信息，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往，达成教学目标。可见，教学媒体是一种知识载体,它既是教师的辅助工具,又是学生的认知工具。在当前的学校教育屮,主要是通过教学媒体学习他人和前人的实践经验一一间接经验。要使学生在有限的空间（课间）、时间（课时）打破地域界限去认识教材中的事物，达成知识领域、动作技能领域和情感领域EI标，我们必须充分合理地运用多

2、媒体信息技术“低耗、高效、优质”的特点来提高教学质量。利用多媒体系统的声音、图像压缩技术可在短时间内传输、储存、捉取或呈现大量的语音、图形、图象、活动画面信息。能在有限的时间、空间内打破地域界限展现古今中外的客观事物，大大地缩短认知进程，起到呈现事实、创设情景、解释有所不同、设疑思辨、动作示范的作用。此外，多媒体技术在教学中的应用还具有易操作、使用方便、交互性强的特点，在教学中有着重要作用。作为一名语文教师，我深深地体会到了多媒体给我的教学带来的便利。下面我以教学《桂花雨》一课为例，谈谈我对多媒体在教学中的应用的几点看法：一、资源共享

3、，传递经验。我是一名年轻教师，教学经验有限，有时在准备一课时，难免有无从下手的感觉；而有时花尽心思备好课，可感觉总不尽如人意。计算机互联网就帮了我大忙。不仅能找到一些教学设计，甚至还能看到课堂的视频片段。这就把一些优秀教师的经验传递给我们，帮助年轻教师快速提高教学水平。二、形象直观，答难解疑。中国的语言文字博大精深,表现力丰富,往往有些词句只能意会,而很难用语言准确地表达。例如在《桂花雨》一课，书屮提到“可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛……”预习课文时，学生就问我“什么是云脚长毛？”尽管我用尽脑汁，也没能给学仝解释明口。幸好我找到了

4、一段阴天快要下雨时的视频，用多媒体给学生播放后，大家终于从大屏幕上的云层逐渐加厚、天色昏暗明白了“云脚长毛”的样子。卢梭说：“在达到理智年龄以前，孩子们不能接受观念，而只能接受形象。’'儿童对形象画面的兴趣及理解优于抽象的语言文字。《桂花雨》中，有一个高潮部分，就是作者摇桂花后看到桂花雨纷纷落下,情不自禁地喊道「啊！真像下雨，好香的雨呀！”可作为北方的孩子,连桂花都没见过，更何况“桂花雨”To于是我就编辑了一段视频资料，让学生仿佛身临其境般感受到了“桂花雨”落下的滋味，再让孩子们读作者的感叹，感情更加真实了，学生们完全融入了作者童年的

5、摇花乐中。三、创设情境，烘托情感音乐可以渲染情境，让学生的情感在美妙的音乐屮得到升华。理解体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”是《桂花雨》教学的重点也是难点。仅仅靠课文中的那点内容,不足以说明作者的思乡Z情，在教学中我适时的用多媒体出示作者的另一段文字“每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶,我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花草树木似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年,忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？”再配以“思乡

6、曲”音乐烘托，在我饱含深情的朗读声中，许多学生都热泪盈眶，他们被作者对家乡的怀念和浓浓的眷恋之情感动了，很多人甚至下课后都无法从那份深情中挣脱出来。这是以往单调的一只粉笔、一块黑板、教师的一张嘴、偶尔几件教具无法达到的效果。当然，我们也应看到，现在的教学中有时为了追求课件美观、新奇而忽略其实用性，还有的把课件作为教学的中心，忽略教师和教材的作用。虽然教师不再是课堂的主宰者，但他是必不可少的引导者、组织者。我们应清楚多媒体只是辅助教学的工具。教师的激情可以引发学生的共鸣，教师充分的准备、细心地挖掘课文，才能营造出精彩的教学效果。