浅谈电信专业学生需具备的关键能力

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1、浅谈电信专业学生需具备的关键能力摘要：随着知识经济时代的到来和经济全球化的加速，关键能力在高职毕业生的求职中越来越重要。本文分析了高职电信专业学生所需具备的八个方面的关键能力与素质，并在此基础上，从课程设置、教学评价、“三步曲”的校内实训模式、双语教学四个方面探讨了培养学生关键能力的途径，为培养高职电信专业学生的关键能力提供了借鉴和思路。关键词：关键能力；电子信息；''档案袋”教学评价当前，我国电子信息产业规模已超过日本位居世界第二，并已经成为我国第一大支柱产业。但是我们不得不面对这样一个事实：随着1999年大学扩招后的学生陆续

2、毕业，导致大学生就业问题日益突出，“就业难”成为近年高校、教育管理部门及社会关注的热点。大量的大学生毕业即失业，或仅作为简单劳动力就业。与此同时，大量的科技创新型企业又感到“招聘难”，难于招到合格的技术人才。这两难同时存在成了困扰中国经济发展的一个怪现象。问题出在哪里？又如何破解？这是摆在职业教育工作者面前的一道难题。、电信专业实践能力与创新人才培养体系的定位电子信息工程技术专业随着计算机及信息技术的发展而建立，它是一门与生产实践关系密切、适应面广、历史较短而又发展迅速的新兴专业。该学科是研究如何应用电路与系统理论和电子学技术及

3、计算机技术、信息论，获取、传输和处理信息，是一门理工结合的交叉学科。它涉及知识面很宽，主要包括：无线电物理学、无线电波传播与天线、电子学与信息系统、生物医学电子学、信息与电子科学、计算机科学与技术等学科。1998年10月召开的信息与电子科学教学指导委员会全体会议提出电子信息科学与技术专业的学生必须具备四个知识点和四种能力。四个知识点为：电磁场与电磁波；信号与信息；电路与系统；计算机。四种技能为：电子电路安装、电子测量技术的应用与电路测试的能力；综合运用电路基础理论进行电路设计与实验的能力；利用系统环境进行CAD分析与设计的能力；

4、利用虚拟仪器的能力。二、高职电子信息专业学生需具备的关键能力关键能力是指从事任何职业都需要的一种综合职业能力，它泛指岗位专业能力以外的能力，或者说是超出某一具体职业技能和知识范畴的能力，也称为职业核心能力、必要能力、共同能力或可迁移能力。它的特征是能适应岗位不断变换，是一种伴随人终身的可持续发展能力，当职业发生变化或者当劳动组织发生变化时劳动者所具备的这种能力依然存在，它使劳动者能够在变化的环境中很快地重新获得所需要的职业技能和知识ol998年，国家劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为八项，称为“八项核心能

5、力”：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等。电子信息专业具有很明显的时代特征：电子技术发展迅速，技术更新快。由于其专业的特殊性，对专业人才的培养需要不断调整和改革，在培养学生基本职业能力的同时，培养学生的学习能力和职业迁移能力等关键能力尤为重要，只有强调关键能力的培养，才能跟随和适应社会和技术市场的发展变化。三、高职电子信息专业学生关键能力的培养途径基于工作过程合理设置课程体系是培养学生关键能力的基础，课程设置是至关重要的教学环节。课程设置的合理与否直接影响着专业人才培养目标和人才培养

6、质量的具体落实。合理的知识结构，是培养学生关键能力的基础。不追求专业理论知识体系的完整性,而是基于“必需”、“够用”和“实用”为度的原则，严格按照职业岗位工作的需要去精选适合的专业理论知识。这要求高职教育要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以社会需求为目标，以能力培养为主线”的思路，密切关注国家经济发展的战略调整及广东省电子信息产业的调整与规划，顺应电子信息产业发展的战略要求和社会的需求，依托学校和企业两个平台,充分调研和分析电子信息产业链岗位群，并对岗位群中每个岗位的典型工作过程进行归类，基于工作过程构建课程体系，为学生打造合

7、理的知识结构。在课程设置上体现关键能力，现在普遍采用的“宽基础、活模块”模式不失为一种较好的新框架。其内涵是基础知识的教学要有广泛性，要面向电信产业链群体，而不仅仅是电信专业；在此基础上，再强调职业的针对性。让培养出的学生既有一定的专业知识，又有适应职业发展变化的能力，既培养学生的生存能力，又培养学生的自我发展能力。一种创新能力培养模式：从课程实验到综合创新实验的过渡；从基本技能到创新能力培养的转变；通识教育与精英教育的融合，目的是提高学生创新意识和创新能力培养。（1）紧密追踪国际实验技术前沿；(2)实验内容与实验技术的更新；(

8、3)创新能力教学组织。鼓励学生组织课外科技活动小组、参加全国大学生电子设计技能竞赛等活动，提供场地、实验设备及仪器等，指定教师给以指导。四、结语随着知识经济时代的到来和经济全球化的加速，社会朝着信息化和创新化方向发展，关键能力在学生的求职生涯中越来越重要。社会要