浅谈促进有效学习

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1、浅谈促进有效学习■中学语文论文浅谈促进有效学习徐方东〃促进有效学习〃是新课程改革的必然，是一场无硝烟的战争，是一次静悄悄的革命,但是作为一种新思想,它已然迫在眉睫。由此对一线教师来说，是机遇更是挑战，身为青年教师的我，当思转变至关重要。—、实现〃以教为中心〃向〃以学为中心〃的观念转变〃观念〃在哲学上属〃意识〃范畴，对行为具有导向作用，如果观念陈旧,行为极有可能偏差，从而带来难以估量的后果，尤其教育关乎未来，不可不慎。众所周知，过去的语文课堂〃以教为中心〃，充斥着〃满堂讲〃、〃满堂问〃的现象，老师自命专家

2、，高高在上，学生成提线木偶。长此以往，语文课堂变得面目可憎,味同嚼蜡。学生一节课下来，要么云里雾里，要么一声叹息；老师上课时受难,上完课难受。如此课堂，何提效率,怪不得有人说教师〃毁人不倦〃。如一位老师教刘白羽的《长江三峡》，有一个片段：教师说从下列角度赏析三峡美景：1・绘色拟声；2•时间顺序;3.引用。然后布置学生看书，5分钟后老师□□提问，学生大多在修辞上答题（这篇文章用了比较多且新颖的比喻，也可能学生从修辞角度赏析比较顺手X这位老师就一直强调，请注意老师在黑板上的提示,〃你们回答问题的时候,千万不

3、要牛头不对马嘴〃。很遗憾几分钟下来，学生的回答除极个别提到引用诗词外，绝大多数同学的回答都没能如这位老师的愿。老师只好费一番心思,跟学生解释文章的〃时间顺序〃到底如何如何，文章的〃绘声拟色〃究竟怎样怎样，听得学生目光呆滞,眼神飘忽。很显然这不是〃有效学习〃，让学生在修辞中领略三峡美景，并在作文中学以致用，一举多得,岂不妙哉！老师生怕控制不住场面，把那根线紧紧扯住，让学生〃戴着镣铐跳舞〃，怎能期望学生跳得美丽。因此，要谈改变，观念先行。二、坚决地〃还权给学生〃，实现教师教学行为的转变传统教学方式的弊端在于

4、教师不够民主,处理教材与学生答题时,心中有一个预设的完美答案，听不进其他的声音，尽管有些声音很美。比如，有一位老师上公开课《渔父》，在分析完渔父与屈原两种截然不同的人生态度之后，问学生还有没有问题，T立学生站起来,弱弱地回答：〃老师，会不会屈原和渔父根本就是一个人，他在自言自语？“多好的一个问题，我当时在听课的时候,甚至有一种冲动，为这位学生叫好，向这位学生致敬，但这位老师完全出乎我的意料，她愣了片刻，然后自信地说，那样的话，屈原不就人格分裂了吗？渔父的出现就是为了衬托屈原高贵的灵魂的，不可能是一个人。

5、其他学生听了老师义正词严的讲述后，都把嘲笑的目光刺向那位学生。可惜啊！这么好的思维被扼杀在摇篮中,悲哀啊！这位老师太霸道。他完全可以放权给学生，让学生就这个问题展开讨论，可能会有意想不到的收获。所以教师在今后的教学中，一走要认真梳理〃教师权力清单〃”〃哪些该还朋15些该保留（暂时的还是长期）,精细研判教育教学全过程，逐一核准确认”。争取掌握教师的四项〃新基本功（装哑巴、忍为上、做懒汉、善激励）”o教师在教学过程中”尽量少说话，多让学生发言，殊不知，教师说得再精彩都是”复制”，学生讲得再幼稚也是〃创新〃，

6、当碰到学生讲得不好时，不要打断，不要替他代言，教师应该学会〃等待〃，〃慢慢走，欣赏啊！"就〃有效学习〃的标准而言，老师不能〃勤快〃，学生能做的事情，就袖手旁观，绝不插手，老师要在〃偷懒"中促进学生的成长，掌握一套〃懒人的哲学〃，科学证明〃懒〃人的创造力要比勤奋者高岀数倍，因为〃懒〃的背后，会把目标指向〃有效学习〃，让学生动起来，且全员参与，看似〃素质教育〃，其实二者得兼。学生的积极性、主动性提高了zGDP岂能不涨，难道不比教师讲得唾沬横飞，学生听得昏昏欲睡有效吗？因为有效学习是湮循其内在规律的学习，所以

7、教师教学行为的转变，关乎全局。〃促进有效学习〃很难，特别是起步阶段，但教师只要舍得放手，让学生摸摸方向盘，让他当一当司机，而不是让他当倒头就睡的乘客，总有一天，他们会成长，他们会找至怕己想要去的最美的风景。参考文献：1.王振中《关于课堂变革的一点思考》2.曹宝龙《用认知观点探究教学行为》徐方东，教师，现居浙江泰顺。