浅论职中语文教学的特点与教法

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1、浅论职中语文教学的特点与教法时下职中语文教师人都在感叹：现在的学生素质越来越差，课堂上一问三不知，学生对语文课（可能也包括•其他的文化课）学习兴趣很小。教学是越來越难以开展了。因此照搬普高教学方法，会事倍功半，收效不佳。故职中语文教学的手段和方法必须有别于普高教学和初中教学，根据学情，冇自己的特色，才能让学生学冇所乐，学冇所获.一、激发动机，培养兴趣，使学生愿学学习的原动力是学习动机，它是推动学生学习的主观因素，是学生学会学习的前提。如果学生不愿学习，甚至厌学，那么就无法教学生“学会”,更无从教学生“会学”。因此，在教学屮应注重激发学生

2、的学习动机、培养学生的求知兴趣，变“要我学”为“我要学这就需要教师重视引导学生对美好前景的向往，培养他们的自尊心、自信心、进取心，充分发挥学生在学习与自身发展中的主体作用，让学生在自愿、自立的基础上建立学习的具体适当目标，知道自己应该从哪方面努力，从而把学习转化为自己的第一需要，产生浓厚的求知欲望，愿学、乐学、爱学、使学生的学习具有持久的内在动力，这样才能圆满完成职中阶段的学业。在教学中的具体应做到：（1）、向学生讲清道理，即语文课是专业课的基础课。（2）让学生走向社会作实际调查，或结合学生的实习亲身去体验,使他们在实践中亲身领悟到提高

3、语文能力的重要性。（3）结合实例分析证明一个人语文能力的高低对一个人前途的彩响,从而激发起学牛学习语文的兴趣。二、因人施教，各展所长职中学生中考成绩既有四百多分的，也有一、二百分的，如果在教学上“一刀切”，好的学生因学不到知识会感到乏味，成绩差的学生在过高的要求下会失去学习的信心和兴趣。因而，对同一班内不同层次和特点的学牛进行因人施教很有必要。可按学牛情况分成若干组，分别制订教学目标，釆取分、合结合的教学结构，增加个别教学，使每一个学生都在学习上获得不同程度的进步。我现在所带职中班是我从高一带上來的，以前是计算机预科班，考大学为其最终H

4、的，成绩差的学生U转入专业班，让他们在完成职中语文学习的同时都学点专业技能（文字录入、计算机考级、设计程序等）使他们能参加社会上激烈的就业竞争。成绩教好的学生已进入职中班，让他们“跳一跳，摘到果子。”在预科班时，差的学生我注重他们的基本知识，锻炼他们的口语表达，让他们会写常见的应用文，有时还设置一个面试的情境，让他们身入其中，练习如何更好地推销自己，这样不仅把书上死的东西灵活运用到生活屮，也让他们增加了学语文的兴趣。现在这几位同学在专业班里素质明显要高。对较好的学生注重他们知识的积累和能力的拓展，我以对口高考的要求來规范他们，让他们目标

5、更明确，因此课内的提问和作业的布置相対难点，课外列出书名规定按时阅读完。这样两个层次的学生都有各自的目标，让他们各展所长。今年校级错别字改错比赛，我班获奖率最高。三、加强“教”与“学”的沟通职中大部分学生基础较差，耍取得教学的成功，在很人程度上取决于“教”与“学”的沟通。要做到沟通，教师必须全面了解学生。只有了解学生，才能因材施教，才能做到既以教材为依据，又不拘泥于教材，不拘泥于《教学参考》。同时，才可以按照大部分学生容易接受，小部分学生感到冇点困难的标准去备课、授课。要做到“知彼”，必须课前多作调查、摸底，课后多注意信息收集，多和学生

6、交流。凡是来职中读书的学生，他们的学习习惯不好，初中常受老师的冷落,平时根本没有发言的机会。因此第一堂语文课我不会给他们讲什么道理，而是要求学生先简单地介绍自己的姓名、兴趣、爱好、性格或家庭成员，不管讲什么，只要表达清楚，语句通顺就行。通过自我介绍，以改变课堂呆板、枯燥、乏味的现象，使学生感到语文课的轻松感和趣味性，从而为以后的语文学习创设良好的情景和氛围，形成健康的学习心理机制。有一次我了解到一些学生平时松散惯了，课后背书效率很差，有的学生没有老师的约束，课后根本不会去背。针对这种情况，我改变计划，凡是要求背的内容我都放在课内完成，规

7、定时间，比如五分钟背一首诗。有时个人与个人比赛，组与组比赛，男同学女同学比赛，虽然这费时间，但对他们习惯的养成很有好处。四、把握尺度，落在实处做到“知己知彼”“因材施教”，还要在教材处理，重点、难点的把握上注意尺度，落在实处。所谓“实处”，就是让绝大部分学生能接受，能理解，能掌握。这样使学生感到自己确实能学懂、学好。从而增强学习信心和产生浓厚的学习兴趣。为了达到这一目的，在教学中具体可分三步实施：即感性认识——理性认识——动手运用。第一步：感性认识。就是让学生多读课文，熟悉课文。做到学生不熟悉课文，教师不讲课。由于职中学生自学习惯比较差

8、，自学能力比较弱，所以仅靠教师课前提一句要课外预习课文是远远不够的。应在要求预习时，给他们一些思考题目，提出明确要求，让学生自己完成，在上课时检查验收。第二步：理性认识。在感性认识的基础上上升到理性认识，就