浅论新课改下语文教师主导性的发挥

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1、浅论新课改下语文教师主导性的发挥内容提要：近些年来，随着教学改革的不断深入，学生的主体地位越来越受到重视，但这并不意味着教师主导性的削弱，问题在于教师如何发挥主导作用。本文从导听、导说、导读、导写四个方面分别阐述了语文教学中教师主导性的发挥。关键词：主导性新一轮基础教育课程改革启动以來，传统的“教师中心制”已经逐渐转变,教师不再是教淫屮的屮心和主宰一切的知识权威，而是教淫的设计者、组织者、引导者、参与者。教师不仅要传授知识技能，还应引导学生掌握正确的学习方法,切实教会学生学习。那么，在语文教学屮，教师如何引导学生进行听、说、读、写方法的学习呢？(-)导“听”听，是

2、语文教学的一个重要组成部分，与读、说、写同样重要，良好的听话能力是学生学习和获得知识的重要途径之一。美国语文教学研究会会长丹尼斯认为“从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听來进行的，语文教学首先教给学生的学习技巧应该是课堂倾听”，即“如何听课”，那么，语文教学中，教师如何引导学生进行听的训练呢？1、创设气氛课堂气氛是决定教师质量的重要因素。良好的倾听气氛，可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。教师可以不断地运用新颖实效的教学手段來创设课堂气氛，如把音乐引入课堂、编排课本剧等。教学艺术的魅力可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使得课堂气氛紧张而不

3、死板，活跃而不紊乱。教师授课时，不能满足于学生在课堂上表现出的“认真状”，要对授课内容和授课方式等进行大胆创意,调动学生听课的兴趣，引导学生最大程度地处于积极的倾听状态。2、吸引注意事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全视贯注、聚集会神是不可能的。心理学上表明“人的注意并不能长时间地保持一种固定的状态，而总是处在时强时弱的波动Z屮。”教师只能想方设法利用学生的注意力特点，那种强迫学生集中注意力的做法是徒劳无效的。首先，可以把学生的注意力引到自己的讲课思路上，如果设计的思路既精辟简洁、新颖冇趣，又能交替运用几种方式组织教学，就一定会引导着学生跟着门己一步步地思考问题

4、、分析问题直至解决问题。其次，可以把学生的注意力引到教学的重、难点上。课堂上，对教学重点、难点、关键处，要通过各种方式去提示、去突出、去强化，使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。这样便不知不觉地延长了注意时间，提高了注意质量。(%1)导“说”说就是口头表达。口头语言，没有书面语言那么周密，口头语言往往允许作必要的重复或省略，但归根到底要做到两点：把要说的都说清楚；让听的人都听明片。如何培养学生的说话能力呢？1、以身作则，感染学生教师要有自身的语言形象，形成自身的语言风格。声情并茂、生动优美、富冇表现力的课堂语言，对提高学生说话能力可直接达到“润物细无声”的效果

5、，止如韦志成先生在《语文教师的语言美》一文中所说的那样“或明快与含蓄，或豪放与柔婉，或庄严与诙谐，或简练与繁丰，或平实与徇丽，教师一抖风采，给学生作了鲜活的示范”，因此，欲提高学生整休“说”的水平，教师一定要为人师表，躬亲垂范。2、精选范例，点拨学生学生“说”的能力需要语文教师指导、培养。教师在力求展示完美语言,对学生起到潜移默化作用的同时，述要利用课内外所见识到的精彩语段来指导学生。如1972年时，尼克松总统访华，他站在北京街头，指着往来的市民对周总理说：“我们美国人走起路来总是昂首挺胸，你看，你们屮国人为什么总是低头弯腰？”我们具冇人家风范的周总理不假思索地答

6、道：“你不清楚吗？二战Z后，我们中国人一直在走上坡路，而你们美国人总是在走下坡路。”多么得体的回答，这回答不仅表现了周总理的容智，更维护了一个国家的尊严。只要我们做主活的有心人，教科书上、现实生活中，指导学生说话典范实例不胜枚举。3、创设情境，训练学生为了提高学生的说话能力，最关键的环节还在于让学生口己亲身去说，为了突破这一关，教师要精心策划、认真布置说话的情境。如可以组织各种类型的演讲赛、辩论赛、诗歌朗诵等文娱活动且为优胜者领发荣誉证书，课外引导学生互相讲述小说屮的精彩片断或激烈的电视镜头、电影趣谈等，这些活动大大调动了学生的说话激情，学生的说话能力会得到根本性

7、的提高。（三）导“读”读，应该着重于自己读，但教师指导是不可少的。语文教师在指导阅读方法、内容和评价的导向上以突出学生学习需要为本，注重对学生学习和发展的人文关爱。1、以一促多读而不思，思而不言，言而不书，难以体悟作者的情感底蕴和作品思想的真谛，是造成阅读质量低下的重要原因。要培养学生不动笔墨不读书的良好习惯和读书必说书的真情实感，引导学生阅读时要其读前想思路，读中作摘抄，读后写心得，变读的平面为思、读、说、写的立体，不断引导学生主动地探求性的阅读，既丰富了对课文的深刻理解，同时也形成了以读促进多方面训练的良好习惯。2、以一带多这是扩大学生阅读面，提高学习质量的一

8、条途径。知