浅论小学生作文能力的培养

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1、浅论小学生作文能力的培养潮州市潮安县蓬洞小学教师黄彬多少年来，令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症，而导致这一顽症的主要原因之一在于学生的作文能力没能得到较好的培养。众所周知，语文教学中，对教师而言，最难教的是作文，对学生来讲，最难写的也是作文，而作文的实质是一种创造性的脑力活动。一篇文章的写作，是由观察到思考到表达的过程。这也正如叶圣陶先生所说的“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”因此要提高语文的教学效率，我们很有必要探究小学生作文能力培养的问题。那么，如何培养小学生的作文能力呢？这是许多老师所关注的，下面

2、谈谈我对作文教学的几点看法：一、激发学生的写作兴趣。不少小学生对作文望而生畏，缺乏写作兴趣，因而在作文教学中，教师首先要鼓励学生善于观察、敢于创作，要培养、激发学生们的写作兴趣。俗话说：“乐此不彼。”要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是学生获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高学生写作水平的重要途径。因此只有先激发起学生的写作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，诸熟写作门径。苏霍姆林斯基曾说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”对学生的作文，我们可采用

3、赏识教育的原则，以激发其对写作的兴趣。如每次习作后，可将写得好的文章、片断或几句话读给学生听，组织大家评议好在哪儿，然后各给予表扬鼓励，使学生获得成功的体验,激发他们再次作文的兴趣。例如，笔者曾教过这样一名学生，其作文能力较差，每次作文结果都贻笑四方，因此，她视作文为大敌，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。后来有一次，她按要求交上习作，还是与往前一样，语句不通，意思表达不够明确，但可贵的是她采用了亲身经历的材料，情感表达较为真实。对这一点，我在课堂上对她大加赞赏，由此激发了她的写作信心和再次作文的兴趣，最终她的作文能

4、力有了明显的提高，并在镇小学生“感恩•励志”征文比赛中获得三等奖。二、养成良好的作文习惯。古人说：“少成若天性，习惯成自然。”良好的习惯对写作来说尤为重要。目前，在学生的作文中，存在着比较普遍的虚假现象，写进作文中的人是虚的，事是假的，观点是强加的，感情是浮泛的，失去了生活的真实性。这种情况不仅仅出现在应付作文的同学身上，即便有些同学，作文功底煞是了得，但没有养成用心说真话诉真情的习惯，即使他们的习作极有文采，但依然摆脱不了胡编乱造的弊病，因此难以打动人。记得前不久，在镇举办的主题为“争当绿色环保好少年”的作文竞赛活动屮，我本准备

5、从我校的写作能手中发现几篇佳作参赛，但事与愿违，多数同学因编造的痕迹明显而未能入选。可见，文章贵在真情，要写好文章，一定要养成说真话诉真情的习惯，才能使写出来的那些话产生说服力和感染力。真诚是一切文学之本，尤其是初学写作者——小学生所必须遵从的。“用我眼看世界，用我心写我心。”如果学生能养成写作的好习惯，那么，对其自身的作文能力的提高是肯定会有帮助的。充分发挥"情感”在作文教学中的催化剂作用。由于情感具有感染性特征，所以在作文课堂教学中，教师和学生之间积极的或消极的情绪都会互相感染，从而也会影响到学生的作文能力的提高与否。教学中，

6、我注意创设一定的情境，激发学生产生情感上的共鸣。这样，学生写岀来的文章就有了生活气息，有了真情实感，避免了写空话假话的弊端。小学教材所选的课文都有一种感人的力量，这些文章不仅内容真实具休，而且有真情实感。如在教学中，我引导学生把心放到课文中去，设身处地像作者那样去想，从而深入地体会课文的思想感情。然后再利用“迁移”的心理规律，使学生与作者产生情感上的共鸣，体会到作者的写作感情，进而激发学生的写作情感。如《我爱故乡的杨梅》，生动具体地描述故乡杨梅树的美丽和杨梅果的惹人喜爱，表达了作者对家乡的热爱之情。在教学该文时，我先让学生反复诵读

7、，在学生体会了作者的情感之后，引导学生把作者的这种情感迁移转化为自己对家乡的热爱之情，然后辅导学生学习课文的写作方法，以《我爱XX》为题仿写故乡的某一特产，收到了良好的作文教学效果。由此可见，在作文教学屮，若能充分发挥“情感”的催化剂作用，让情感成为打动学生思路的催化剂，对培养和发展学生的写作能力是大有裨益的。总之，作文教学是语文教学的重头戏，不管它是如何的令我们“头痛”，只要我们能用对方法，学生自然能够学得扎扎实实，循序渐进，写作能力也就能够不断提高。2012年5月170