浅论技工学校的学校文化的变迁

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1、浅论学校文化——谈加入世界贸易组织（WTO）后技工学校学校文化的变迁云南省交通高级技工学校主题词：组织文化学校文化共同默认的假设主要内容：组织文化对一所学校而言，是促进学校持续发展的核心动力，同时也可能是阻碍学校发展的主要障碍，因此，理解学校文化对学校发展的作用，懂得如何根据环境的变化对学校文化进行变迁是学校生存与发展的要求。“创建一流学校”是多数职业技术学校办学的冃标与追求。但“一流学校”应具备什么样的基本特征？正是对这些问题的探讨与研究，学校文化开始受到各学校办学者们与学者的重视。同时，随着教育改革的不断深化，在改革的过程中，各学校所遇到的一些难以描述、表达的东西促进或阻碍了改

2、革，也使得办学者们或学者比照企业文化对企业生存与发展的重要作用，开始对学校文化对学校生存与发展的作用进行关注与研究。按我国《辞海》对文化的定界：文化一一从广义上说，指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富与精神财富的总和；从狭义上来说，是指社会意识形态以及与之相适应的制度和组织结构。文化内涵丰富、概念广博，至今还没有得出关于文化相关的一致概念，上述定界只是文化的一种说法。因此，去繁就简，本文只对学校文化进行简要论述，并着重对有一定办学历史的技工学校的学校文化如何适应发展需要的变迁进行探讨。一、学校文化浅谈1.学校文化属性学校的工作虽然特殊，但如同企业一样，仍然属于社会组织，属于组织

3、文化的范围，因此学校文化是组织文化。由于学校文化如同文化概念一样，内涵丰富、概念之广，据有关人员在网上搜索，与学校文化相关有2150000项。因此，对学校文化，本文不打算给出定义,而以组织文化描述为主。2.组织文化定义对于组织文化，笔者认同美国学者埃德加H.沙因教授对组织文化所下的定义，IIJ:（组织文化）是一个群体在解决外部任务以及处理内部关系时习得的共同默认的假设。尽管组织文化通过外显的行为、仪式、器物、气氛及所表达的价值观体现出来，但它的精要是共同默认的假设。3.组织文化的形成组织文化的形成，是组织创办者在组织创办之初提出的假设，这个假设在组织的运行实践过程中市于取得不断的成

4、功，得到组织成员的不断默认，并积淀成为组织成员的共同默认、内化成为指导组织成员进行思维、行动的非显性制度与规则的“隐概念”与“隐规矩”，同时用来教化组织新成员如何思维与行动。由于组织文化的形成是一种实践经历的积淀，它是组织中最稳定的东西，组织文化形成后，将难以改变这种文化的元索。1.组织文化的覆盖面、对组织的影响组织文化一旦形成，共同默认的假设就会影响组织运行的所有方面。对一所学校而言，其办学理念、办学目标、运行方式与风格、评价系统与修正系统、地位与激励、集体接纳与排斥成员、集体语言等都反映在已形成的文化中。同时，文化影响并渲染着学校的方方面面,形成学校特有的执着，但也可能形成文化

5、的偏见。因此，当内部组织内部环境与外部环境相一致时，组织文化是促进学校持续发展的核心动力，当组织内部环境与外部环境不一致时，可能是阻碍学校发展的主要障碍。二、职业技术的发展需要技工学校进行学校文化的变迁按世界贸易组织(WTO)对教育的定位，教育属于服务产品。2001年12月，中国正式成为世界贸易组织(WTO)成员，在项目上不包括军事、警察、政治和党校等特殊领域的教育和义务教育，即：即上述领域不对外开放。在初等、中等、高等、成人教育及其他教育服务的5个项目上作出承诺，许可外方为中方提供教育服务。在教育服务提供方式上，对跨境交付的教育服务未作承诺，对境外教育消费未作任何限制，允许商业存

6、在，即允许中外合作办学，但对国民待遇未作承诺。对自然人流动，承诺具有一淀资格的境外个人教育服务提供者应中国学校或教育机构聘用或邀请，可以来屮国提供教育服务。屮国关于教育服务的承诺，以及加快经济结构调整对人力资源建设的新要求，必然对规模庞大的中国职业教育产纶重大影响。中国将以产业结构、地区结构和城乡结构调整为三大重点，加快经济结构调整，推动经济和社会的协调发展。职业教育作为与经济发展和就业结构关系最为紧密的教育类型，不仅要面对开放职业教育服务业的承诺，更要迎接生产力发展过程对教育类型、质量和层次需求不断变化的挑战。对技工职业教育而言将面临几个方面的挑战：1.境外职业教育和培训机构进入

7、对职业教育领域的冲击；2.产业结构调整加快对技工职业教育专业设置提岀新的要求；3.就业态势变化将使技工学校毕业生就业面临上下夹击；4.职业培训市场急剧扩大对技工学校职业教育单一学制模式的挑战；5.职业资格标准的国际化趋势对技工职业教育质量标准的影响；6.市场化进程与技工教育现行办学体制矛盾的加剧；7.高等教育规模继续扩大对技工职业教育生源的影响。加入WTO对技工教育也将产生积极的影响，至少表现在五个方面：1•是加快引进国外优质职业教育资源，有利于推动职业教育办学体制和