浅议提高高中作文教学效率的实施策略

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1、浅议提高高中作文教学效率的实施策暁作文教学无章可循，无教材可教，人量的语文老师比较普遍的做法是，布置学生写一篇作文，语文教师要两三个星期才能改完发下讲评，讲完之后再做另外一篇内容、体裁、和前一篇儿乎没有多大关联的作文。长此以往，学生写作后，等待的时间较长，几乎淡忘了当初的写作体验，甚至自己写的什么内容页没有多大的印象，所以评讲的时候就缺少深切的感受和认同。并且两次作文内容不相同，使针对第一次的作文的讲评,不能很好地为结下來的写作服务，也就失去了应该有的积极意义。针对这样的情况，在高一开学的时候就可以提出了以记叙文

2、训练为主，先建立作文的局部系统，二次矫正，在一定程度上弥补从前作文教学中的不足，有效地提高作文的教学效率。所谓二次式矫正作文教学就是就同一个题目进行连续的同样体裁的组合式的写作训练。梁启超在《中学以上作文教学法》中说：“每学期作文次数至多两三次……我主张少做一次必将一种文章做通。下次再做别的一种文。如此便做一篇得一篇的好处。”很显然，梁启超主张作文要“少做”，但做一篇就将它“做通”。可以说，这种作文训练就是体现梁启超“少做”而“做通”的一种有效的作文教学形式。一、先建立作文训练的局部系统教与学脱节、随意性太强、零

3、星分散、混乱无序，无疑是作文教学效率低下的重要原因。因此提出高一可以建立一个局部的系统，是一个阶段的内的写作训练，能够有一个比较明确集中的训练H标、一个比较合理的训练顺序，同时具冇一定的针对性和连续性。如针对记叙文的写作确定了这样的局部系统，来分布训练：(1)记叙文的统帅——立意1•走出“盲目求新导致观点错误”的误区：2•走岀“贪多求全导致文意迭出”的误区：3•走出“思考不清导致主旨朦胧”的误区：4•走出“思维肤浅导致立意平庸”的误区。(2)记叙文的灵魂——内容1•走出“人物的脸谱化”的误区：2•走岀“情节平淡化

4、”的误区：3•走出“细节粗陋化”的误区：4•走出“大而不当，浅薄肤浅”的误区。(3)记叙文的躯体——选材1•走出“材料匮乏、平庸、虚假、格调低下”的误区;2•走岀“照搬生活、随意拼凑、游离中心”的误区;3•走出“偏离屮心、横生枝节”的误区:4•走出“东拉西扯、入题太慢”的误区:5•走出“层次不清、段落不明”的误区:6•走出“缺乏过渡、忽视照应”的误区。(1)记叙文华美的服饰——语言1・从词汇“贫乏”到“丰富”:2•从“语言干瘪”到“善用修辞”：3•从“口号连篇”到“情真意切4•从“叙议失当”到“叙议生辉”。二、强

5、化学生的二次矫正作文教学之所以难，与写作能力的提高多依赖于学习的内在作用，而外在作用的效果受到限制这一特点有紧密联系。“文章是写出来的，不是教出来的”“文章是改出來的，不是写出来的”等说法，都表达了类似的意思，强调作文耍自悟自得。因此，写作教学中强调学生的自我矫正，二次写作，就特别有意义，即“写作一一讲评——同题目的再写作——评讲”的作文模式。具体做法通常有这样集中：1•同一题目同一要求，因人施教，内外互补学生按照同一题日同样耍求写作后，教师批改和评讲，评讲时着重分析有共性的问题，并且特别要贯穿记叙文局部系统训练

6、在每一次评讲过程中的体现，评讲后要求学生对照老师的要求，分析自己的作文存在的问题,然后再修改或者重新写作，教师再对学生修改后的文章或重新写的文章进行批改，而这一次批改主要对前一次习作问题的纠正情况。这一类型的套餐式后续作文，一般不宜全班统一要求，最好学生各自根据个人习作情况而定，如果没有问题就不需要再重作，有问题则要针对性的进行修改或写作，有的或许要写两次以上；时间一般不再统一要求，评讲也大多采用随机形式。2•同一题目不同要求，分步训练，不断提升二次串联式作文训练，完全是有计划的安排。尤莫适宜某一种文体、某一个训

7、练点的写作。比如记叙文主题的呈现。第一次的写作重点可以训练结尾如何自然点题。因为不少同学的记叙文，虽然写道最后会发几个议论，但往往不是对所有所叙事情的自然深化，而是硬生生地贴一个标签。第二次写作，可以重点训练如何围绕主题叙爭。第三次可以重点训练在叙申过程中如何自然点题。比如以“花香满径”为题写记叙文，首先要训练学生如何在结尾写明文章写的是什么“花”，其“花”有什么样的香；然后训练他们如何围绕“花”和“香”叙事，在这个过程中适当地点破“花”和“香”。有时候还可以安排第四次写作，训练如何“点”而不“破”，既让人问其“

8、香”但又不能满眼是“花”。像这样的训练次数安排完全视情况而定。3.同一话题写作多次写作，训练从不同角度切入话题和选择材料从作文教学的和度看，同一话题训练学生东不同角度切入话题和选择材料，是一种有效的训练形式。针对同一话题连续进行训练，要求学生每次由不同角度切入，选择的材料也应有区别。如让学生以“感受城市”和“感受乡村”为话题作文。第一次写作，大多数同学都写自己熟悉的生活，