浅析新课程的情感目标--专业论文

《浅析新课程的情感目标--专业论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅析新课程的情感目标作者：朱玉芹摘要：现代社会要求教育培养的学生是全面发展的人，因此情感目标在新课程的教学目标中的地位显得更为重要。我国新一轮基础教育课程改革屮的情感目标主耍包括情感、态度和价值观三个要素。本文主要论述了情感目标的内涵、价值及情感目标的缺失与重建等问题。关键词:新课程情感口标研究本世纪初教育部颁布的课程标准明确提出新课程的具体目标包括知识、能力及情感态度、价值观三个方面。与过去的教学大纲相比，新课程凸显了情感目标的地位。在传统教学屮，人们往往忽略了情感目标与知识目标、能力目标的并列地位，忽视了它在整个教育目标休系中的目的性价值。本文拟对新课程情感目标的内涵、价值

2、及情感口标的缺失与重建等问题进行探讨，旨在促进新课程的顺利实施。1.情感口标的内涵情感目标主耍包括情感、态度与价值观三个要素。在新的课程理念下，它们被赋予了十分丰富的内涵。1」情感情感是人对客观事物与自己需要的关系的反映，是感情、内心体验、需要、愿望、价值追求等一•系列心理现象的统称。新课程口标屮的“情感”不仅指学习的热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验。情感学习与形成或改变态度、提高鉴赏能力、更新价值观念、培养高尚情操等密切相关。］2态度态度》主体对态度对象所持有的一种具有内在结构的相对稳定的心理倾向。新课程口标屮指的态度不仅指学习态度、学习责任，更是指乐

3、观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。态度教育的目标是让学生能右乐观、积极进取、敢于求实创新的人生观，热爱生活、学习、工作，热爱口然、社会，对社会有责任感、义务感，具有人道主义精神等。态度教育对学生有终身的价值，它有利于人的潜能释放、创造奇迹、实现自我，对社会的稳定与发展也冇着深远的影响。1.3价值观价值观是指人们在处理普遍性问题上所持冇的立场、观点和态度的总和。新课程目标中的“价值观”强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统-，以及人类价值与自然价值的统一，强调让学生从内心确立起对真、善、美的价值追求［1］。情感、态度和价值观相互联系、相互影响、相互渗透，

4、共同构成个体的人格素质。情感、态度和价值观的形成以认知为基础，以情感为核心，情感的结果是态度、价值观则具冇终级的意义。情感、态度和价值观是学业进步的动力因素，对学生全面发展及终身发展具有深远的意义。2.情感口标的价值2.1情感廿标的突出是现代教育目标必然的要求现代社会要求教育培养的学生是全血发展的人，除了能处理在科技社会中取得成功所必需的文字、观念、数学等相关的知识能力外，还要具备良好的人文素养和科学素养，具备勇于创新、主动探究、团结合作的精神；有对文学精粹的渴求心，能愉快地聆听优美的音乐等。所以，情感口标在教育屮显示出它重要的地位。通过情感教育，调节和协调人的情绪，激励学生的

5、学习动力，达到塑造理想人格、培养社会所需合格人才的目的。2.2情感对认知的发展起着重要的促进作用认知一直是教育追求的重要口标，在教育实践屮，吋常有为了追求认知口标而忽视或放弃情感教育的情形。学校的培养目标是培养完整的人，既要引导学生掌握知识，又要有形成学生积极的个性，良好的心理特征。布卢姆指出，“学生成绩差异的四分之一可由个人情感特征加以说明”，“认知行为的变化与情感行为的变化Z间有着密切的关系，每个情感行为都有着某种性质的认知行为与其对应，反过来也是如此[2]”。忽视教育的情感方面而过于强调认知方面，不仅不能促进认知的发展，反而降低认知发展的水平，所以情感对认知的发展起着重要

6、的促进作用。2.3情感目标可以成为激励和鼓舞学生的有效的手段情感是激发学牛认知动机的前提，前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过，求知欲、好奇心是人们永恒的不可改变的特性。求知欲、好奇心是学生学习的起码条件和内在动力，而情感是产生求知欲和好奇的前提。2.4情感口标的确立有助于培养学生创新精神和发展个性特长因为个性差异，学生在兴趣、爱好、能力、性格、气质等方面都参差不齐。素质教育的重点是培养学牛的创新精神和特长、兴趣、爱好等，这些和情感是紧密相连的。充分、合理、有效地调动积极情感的功能，不仅可以使学生对某事物有深刻的内心感受而勇于探索和实践，而口可以使不同的兴趣、爱好和特长得到充分发

7、挥，增强创新能力[3]o1.课堂教学情感目标的缺失与重建3.1情感目标的缺失3.1」教师言语的“文本化”教学中情感缺失的一个重要原因是教师只是简单地把教材文本转换成听觉材料。教师的言语平板、苍口，是作为“录音机”让学生来体验的，而非作为对教学内容的思想、情感、意志等一系列的探索行为的结果让学生来体验的，教师言语的“机械化”，使教学活动与学生阅读教材没有木质的区别。其结果是教学活动呈现出“无情”状态。3.1.2师生交往的阻隔传统的课堂教学以“书本”为课堂Z本，这种教学格式化了学生丰富的情意,忽