浅论声乐教学的发声训练

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1、浅论声乐教学的发声训练［摘要］声乐是发声技巧、心理、语言等多种知识相互关联的整体学科，声乐教学中发声各部位技巧的训练需耍协调统一相互关照，片面的强调某一部位的技术技巧的训练，而忽略各部位相互间的协调与统一，就会造成发声训练的片面、机械化。从发声各部位的对抗与协调训练研究入手，分析歌唱发声时各器官之间存在着的对抗与协调，以及与歌唱心理之间的关系，列出影响歌唱发声协调统一的因索，强调声乐训练应从局部到整体协调一致循序渐进，逐步培养学牛获得协调统一的整体歌唱状态。［关键词］声乐教学；对抗；协调；统一声乐学习不同于其他器乐的学习，声乐演

2、唱者本身就是一件人声乐器，使人声乐器发出优美声音的各个器官都有其各自的分工，它们Z间既独立存在，又相直关联。声乐教学中，教师如果片面强调某个发声部位的技术技巧训练，孤立的对某一个部位研究学习，而忽略相互间的协调与统一，就会造成发声训练的片而、机械化，造成学牛发声运动肌肉群的错误记忆和错误的发声方法，久而久之形成错误的发声概念，难以纠正。“正确的发声是呼吸、声门、共鸣以及语言诸因素共同协调配合而成的。”在演唱中，各部位的技能技巧和谐统一达到一种平衡，是发出优美歌声的前提。声乐教师必须明确教学理念，在平时的发声技巧的训练屮多引导学生

3、发现、体会发声各部位的对抗与协调，树立正确的发声概念。也就是说声乐教学中首先要确立协调统-的发声概念，再通过循序渐进的调整、协调发声器官，配合协调的心理活动，最终使歌唱成为自然协调的身体运动。一、发声各部位之间的对抗与协调(-)狀唱呼吸的对抗与协调气息是歌唱发声的基础，控制协调好气息是歌唱学习的关键。歌唱中的气息运用不是H常生活中的呼吸，它需耍呼吸技能的配合来控制其速度与力呆，让吹动声带的力与发咅协调，才能发出圆润优美的声咅。在声乐教学中要垂视气息控制的训练，首先要从了解其呼与吸的对抗与协调规律入手。歌唱的呼吸可分为两个动作：吸

4、气和呼气。吸气时口鼻同时吸，吸气要深，并且要适。呼气时应当平稳、均匀，有控制。这个过程中保持肩膀自然下垂，胸部放松。将气息吸入后感觉两肋扩张、横膈膜下降，与腹部形成一股对抗的压力。然后呼气，腹部收缩推动气息吹动声带发声，这时，横膈膜不能很快松掉，而是需要保持吸气时向下的力诡，与腹部向上的推动力形成一股对抗的力呈。这个对抗的力疑就是歌唱中的气息支点，它支持着声带发出好的基咅，歌唱中共鸣色彩、行腔变化、悄感的流动都离不开气息支点的控制与协调。不管是演唱哪种风格的歌曲，美声或者是民族它们对呼吸的要求都是-•样的，其至传统的原牛民歌演唱

5、都是需要正确的呼吸技巧支持。气息的运川是发声、歌唱的基础，美好的歌声与好的气息密不可分。声乐教学中，耍辻学生控制好吸与呼的这种对抗力量并不容易，需耍长期系统地进行训练。通常出现的问题是，学生将吸气与呼气的动作分为两步來做，没有控制地呼气，这样就难找到呼气的支持点，引起气息浅、气息不够用、声咅位置偏低等一系列问题。纠正错误的气息运用是发声训练中首耍要解决的问题。教师可以运用胸腹式呼吸法、“吸着唱”的感觉來训练，即呼气发声的过程中保持吸气的状态，使呼气均匀有控制。想象“呼中有吸”，找到气息的支点，在呼气和吸气的对抗屮找到平衡与协调。

6、歌曲演唱中的气息运用还要考虑音高、旋律、节奏、乐句、情感表达等方面的因素，“气为声之本”,控制协调好气息的运用必须贯穿整个声乐教学与学习中。(%1)高位置与气息支点的对抗与协调中国戏曲中自古就有“沉于底，冠于顶”的说法。“沉于底”就是指歌唱中的气息要深，沉得深。气息深,声音的位置才能高。金铁霖教授在给学生上课的时候曾说：“唱歌前叹口气，叹在哪，就吸在哪，吸在哪，就从哪唱，歌唱的支点越低，高音的质臺也就越高。”在声乐教学中，发现冇一定基础的学生在中声区保持呼吸支点相对容易，但在唱高咅的时候支点随着气息的呼出就会上移，为了纠止呼吸支

7、点上移的毛病，教师就要要求学生在唱高咅的同时保持向下压的力量，使气息与声咅位置形成反向的对抗，形成高位置与低支点的对抗与协调。声乐技巧练习中“高位置”与“低支点”既是相互依存，相互制约的两个方面，又是一个辨证统一的整体。为了训练学牛达到高位置的声咅效果，首先需要教师在平时的声乐教学中为学牛打下良好的呼吸基础，有了正确的呼吸与良好的气息支持才能进-•步掌握高位置的发声方法。通过长期扎实的发声技巧的高位置与低支点的训练，使学生将保持住支点的低位置，用高位置来唱歌成为一种习惯。（三）喉头位置与气息阻力的对抗与协调声乐教学的技巧训练中，

8、喉头位置与气息的对抗与协调训练也是非常重要的。喉头的止确位置利打开的状态是歌唱的棊础。声乐教学中学生经常会出现喉头上提，声音挤，紧，导致髙音唱不上去，影响歌唱发声的状态。教师会要求学牛将喉头保持在吸气时（较低）的位置。这时，教师需要通过合理运川教学语言，“表象”