浅论增加历史课教学趣味性的几种教学方法

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1、浅论增加历史课教学趣味性的几种教学方法学习活动是情趣和认知的统一。教育家赫尔巴特说：“教育应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的毎个阶段都能连贯的表现为注意、等待、探索和行动。兴趣是教学手段乂是教学目的。”激发学生的学习兴趣具有重要的意义。斥学才能善求。有了兴趣，才能激发強烈的求知欲，才会锲而不舍，孜孜以求。“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”。增加课堂上的趣味性可以调动学牛学习积极性、主动性，也有利于创造和谐、民主、活跃的课堂气氛，维系起更加紧密的师生关系，使历史课教学

2、达到生动、互动、主动的教学效果。但在趣味教学中不能千篇一律，如果总是用一种模式一种办法进行反复重复，学生也会感到乏味。本着使学生能够在主动、轻松、愉快的环境下学习的目的，我在日常教学中就如何增加课堂的趣味性做了一些思考总结。一、新闻历史学科也是一个时效性，时代性很强的学科，它要求老师，学生运用历史唯物主义的观点去分析时政热点或用时政热点去证明历史唯物主义的观点。但由于教材口身的滞后性，其所提供的素材往往只顾及到理论的证明，缺乏必要的时效性。这就要求在教学中把新闻和历史课教学有机地结合起来，教师应该

3、在一定的广度，深度上去关注新闻。最好能够关注不同立场的媒体对同一问题的不同看法。这样分析新闻，就使学生既拓宽了视野，从广度深度上了解了新闻事件，乂学会了用历史唯物主义的观点来分析问题。尤其是一些人们近期较为关注的热点焦点问题，拿到课堂上来，有助于培养学生探求知识的主动性和爱国情感。例如,对“连战访问大陆”“吴仪拒见小泉”的事件在台湾和大陆，中国和日本国内产生的不同影响和国民的态度的对比来启发学生思考等等。大凡中学生都是热心于关心国家大事的，成功地引进时政热点可以在一个宽松的教学环境下有效地激发起学

4、牛的思维。二、漫画漫画被誉为“第九艺术”。美国动画片中一只老猫说的话：“在卡通里，什么都是可能的！”鉴于漫画自身所具有的高度抽象性，代表性和形彖性，对漫画的运用在政治课教学中较为常见，甚至成为考试的必考形式。很多有趣的和有哲理的漫画能够在让学牛一笑中增加记忆和理解，是一种很有效的手段。漫画作品一般由三方面构成：“漫画语言”的运用，故事情节的表现和作者个人通过自己的作品所要表达的思想、情感等方面。因此，对漫画的分析也要仔细深入，同时不可就事论事，要同教材的内容相结合，提高到一定的理论高度。以此作引导

5、，取得了很好的效果。对于漫画的利用要多样性，可以让学生自己在课前搜集能够休现本课知识点的漫画，课上进行集体讨论也是一种很好的尝试。一般漫画都具有较强的讽刺意义，一针见血的点中事件的要害部位，但也有很多的漫画对社会阴暗面的刻画过于夸张，对学生正确价值观的培养产生不良影响，因此在选材时尽量避免。三、提问美国心理学家布鲁纳说：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。”大凡学生都是害怕被老师叫到提问的，因此一听到老师要提问检查，大多精神就紧张起来，这时的思考速度是很快的，效率也比较高。在课堂时适时

6、地安排儿次提问，尤其是重点和难点部分，可以有效地促使学生的深度思考，达到主动获取知识、培育科学思维的教学目的。但提问也要讲究趣味性，提问的问题要“新”“奇”“蕴疑”，有利于学生思维的发散和创造力的培养，同时提问也不可过多过频，否则过多过重的提问会使学生感到疲惫而力不从心。提问要体现一个“同化”“顺应”的过程，提问题要建构在学生已有的知识经验的基础上，利用已有的知识去同化新的知识，从而实现主题意义的建构。提问要举一反三，扩展知识领域，可以编制一些具有迁移性的联实际问题，以收到“一石激起千层浪”的效果

7、。同时要避免在知识细节上纠缠不休，钻牛角尖。在问题提出后要给出一定的时间思考，以10人为一组，依次冋答，并要求冋答的内容不能相同，这样可以督促学生进行求异思维。结果很多同学能够从事件本身发散开，提出了很多新鲜的看法。在课堂上，教师只有让学生经常感受到所提问题蕴含的疑问和趣味，才能充分调动学牛思考问题和冋答问题的积极性。四、游戏游戏具有形式生动、趣味性强等特点，把游戏引入课堂教学中，让学生在玩中学，学中玩，使枯燥乏味的政治理论变得生动有趣，从而调动学生学习的积极性，激发学习兴趣。游戏可以采取小品、即

8、兴演讲、小游戏等学生活动，目的是要创设与学生生活环境、知识背景密切相关，学生感兴趣的学习情景，让学生在参与、交流协作、反思等活动中逐步体会知识内涵的过程，获得积极的情感体验,促进对新知识的深入理解。教师首先根拯一个典型事例作为开始，由学生依次列举事例进行联系。通过学生的亲身参与，增加了学习的积极性和主动性。游戏可大可小，应根据教学要求而定。但在具体的应用过程中难免会出现一些“突发”“失控”情况，这就要求教师有充分的心理准备，有一定的教学经验，要善于运用教学机智，把握课堂的总方向，适