浅论如何提高初中音乐课堂的教学效率

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1、浅论如何提高初中音乐课堂的教学效率在应试教育的大环境中，我们的音乐课堂教学缺乏改革与创新的动力，教学方法单一，教学质量低。灌输性方式的讲解注入；一句一句地口传心授；只强调某些技能的训练，这些都很难提高音乐课堂教学实效。使音乐教学活动充满生命活力，并真正被学生所喜爱，这是我们每一位从事音乐教育者所必需思考的和付之于终身实践的课题。依据我校音乐教学的实际情况，谈一谈浅显的看法。一、严谨而周密的教学构思激发起学生的学习兴趣和欲望在一堂课的组织教学中，特别要精心设计好“开头”、“衔接”和“结尾”这三个环节，让

2、学生像欣赏一首旋律优美的乐曲，观看一部引人入胜的电影那样津津有味地参与其中。1.开头耍新颖对咅乐感兴趣是孩了们的共性，学生往往把每周一节的咅乐课视为“一周最美好的时刻”。但如果我们教法呆板，一成不变，索然无味，学生就会失去学习的兴趣。教师应当根据本课的教学内容和目的任务，将难点、重点、主导思想、作品风格、音乐知识等，形象而生动地导入到课的主体中去，让每堂课都有“新鲜”感。例如在教材中有许多作品，教师在教唱或欣赏之前，先把这部作品的背景故事作一些生动的描述，使学生对故事有所了解，从而加深了对作品的理解,

3、欣赏兴趣也随之倍增。2•衔接要巧妙教学环节之间，新旧知识之间，衔接巧妙，课堂教学就会流利顺畅。教帅仔细分析教材，找出新旧知识之间的内在联系，选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，课堂教学便能保持整体性。3.结尾要精彩一堂课的结尾，往往是课堂教学的“华彩乐段”，此时是学生注意力最集屮、兴趣最浓厚，积极性最易发挥的时刻，教师要充分利用这一有利吋机，推敲再三，精心设计，可以在生动的故事中结尾，可以在听教师范唱或听录音中结尾，也可以请演唱水平高的学生演唱或全班学生不拘形式的演唱，甚至可以在师生对唱，学生边歌

4、边舞中结尾。把一堂课的结尾搞得生动活跃，热热闹闹，使学生像听小说连播，观看连续剧那样在撩人心绪的悬念中盼望下周音乐课的到来。二、因材施教。要注意学生的心理、生理特点，应该多引导、鼓励、表扬，应多采用启发、思考、发现等方法。初中生正处在变声期，根据其特点，初一学段，我们设计的教学内容可以以唱歌为主，培养学生对歌曲的兴趣；进入初二学段时，变声期比较集中，则以欣赏课和综合课为主。除此之外，根据每班的实际情况，比如班风、纪律、接受能力、整体水平、兴趣爱好等对症下药，设计出更符合他们的教学目标，从而达到优化教学

5、的冃的。另外，教师在组织教学中应结合自身各方面条件,扬长避短，使自己始终保持一定的权威性、示范性，减少失误。三、为教学内容探索合适的教学方法。教学内容是一堂咅乐课的核心，也是咅斥教学的基本任务。不同的教学内容有不同的教学方法，歌唱教学、器乐教学、欣赏教学、律动教学、创作教学、音乐基础知识和基本技能教学都有各自不同的最佳教学方法，而不同的作品和内容又有不同的最佳教学方法，不能千篇一律。所以教师要努力探索，争取找到该教学内容的最佳方法，取得最佳教学效杲。例如：学生对掌握不同的节奏型，往往会出现困难和混淆。

6、如果死记硬背，为学生带来许多困难。教师可引导学生利用手势打节拍，并结合图示的方法，这不但对视唱有所帮助，对以后的听音记谱也有促进作用，同时，增加了对音乐形象的理解。除了教师的讲解以外，教师还可以发动学生，采用提问、思考、讨论等方式来进行教学。教师的有意提问，能把学生带入思考、追求、探索的意境中去。三、积极使用现代教育技术辅助教学多媒体的运用能促使学生眼、耳、手、心等多种感官同吋接受刺激，诱发并保持学习兴趣，增强参与教学的主动性，给我们的音乐课堂增添美的色彩。例如，我们在课堂上无法展示很多具有民族性和传

7、统性的戏剧，如京剧、黄梅戏、京韵大鼓等等，多媒体就很好地发挥了辅助作用。无论是京味十足的演唱，有板有眼的表演，各种不同唱腔的比较还是各种生动形象的画面，无不使学生感受到国粹艺术的华美，同时也激发了学生喜爱这些传统戏剧的兴趣。所以通过多媒体辅助音乐课堂，让学生边听边看，视觉和听觉都得到了发挥和运用，所取得的效果也是非常明显的。以唱歌为例，如《中国，中国，鲜红的太阳永不落》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱、是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的

8、。从人声分类看，独唱乂分为童声独唱、女声独唱和男声独唱，从基本昔区看，又有女中音和女髙音、男中昔和男高音等音区的不同。音乐教师是女性的，唱不了男声；是男性的，又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么？就是使用现代教育技术辅助教学，因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确表现音乐形象。在运用多媒体辅助教学中我认为应注意：1、多种媒体在教学中的优化组合，要注重学生在应用中的观察、操作、实验、探索、实践等活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，真正达到有效提高课堂