浅论信息技术课堂教学的有效性

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1、浅论信息技术课堂教学的有效性中图分类号:G632文献标识码:B文章编号:1002-7661(2016)02-373-01当前，信息技术的应用口益普及，侍息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产牛了深远的影响。然而，当前的信息技术教学效果却不尽如人意，学生不爱听、不爱学，老师上课也觉着累，而且教学效果也不太好。面对精彩的网络世界，学生往往会不小心在里面“迷路”。本文对提高信息技术课堂教学质有效性进行了探索。一、营造宽松、民主、和谐的合作学习氛围培养学生自主学习的习惯，要创设冇利于学生自

2、主学习的氛围。这就需耍改变教师的教学观念，树立正确的教育观、学习观和师生观。我们耍改变以往教师一言堂、满堂灌的旧模式，追求和探索一种新的教学模式。授予学生主体权和参与权，埋葬老师的主宰权，充分体现学生的主体性。彻底摒弃“唯我独尊”的教学方法，实行民主教学。在老师的指导下鼓励学生积极参与、竞争与合作。师生间、学生间互相尊重、信任、友爱、和平相处，建立平等友爱的关系，缩短师生间的心理茨离。使学生在课堂上,在老师前充分解放思想，乐于发表不同见解，积极讨论。创造民主和谐的教学氛围，鼓励学生积极参与竞争合作。例如在课堂设计评价环节，教师可以展示学生制作作品，

3、让学生介绍创意及思路、制作技巧，学生在欣赏评价作品的同时受到启发。还可以互相交流，取长补短，在交流中不断半富自己的作品。实践证明，同学们的积极性很高，课堂气氛活跃。在老师的表扬下，学生体会到了自己的成功，这调动了学生的主动性，增强了自信心，使学生感到自己有很大的发展潜能，自L1并不比别人差，并不是“后进生只有在和谐、民主的课堂气氛中，学生的思维才会敏捷，才会真正自主学习，才可能去探索、创造。再加之老师“导”得有法，“启”得有道，让学生进行自主性学习、合作性学习，充分参与操作实践，才能调动学生学习的主动性和创造性。学会学习，学会用知识去发现问题，思考

4、问题，才能全方位提高学生素质。二、吃透教材，充分掌握各个软件教与学的特点。由教学生“学会”变成教学生“会学”，引导学生掌握自主学习的能力。信息技术课以培养学生自主学习的能力为主。自主学习能力是指在学习知识和学习实践中自我筛选和设计目标，自己寻找学习内容，自己确定学习方法和学习途径以及自我管理学习过程的能力。这就要求信息技术教师在教学中改变以前的教学模式，把握好新教材的教学宗旨。首先吃透新教材，在备课过程屮，我们对课本屮word、excel等十余个软件逐一操作,对使用过程中自己发现的问题和预见学生会出现的问题逐一记录下来，在讲课和上机中对学生提岀的问

5、题及时指导。同时充分发挥学生的能力。对每个软件按课本要求，只介绍部分主要功能，其余的放手由学生自己去大胆使用。作业布置得灵活，学生们做的有的比书本或教师要求的更好，这就开发了学生潜能。由原来的教学生“学会”使用各个软件变成教学生“会学”，会探求各软件中包含的各项功能。引导学生的学习兴趣，掌握自主学习的能力。这样学生学习知识会更主动、兴趣会更浓，培养好这种学习方法，对学生今后自己学习、迅速掌握新开发的软件有很大好处。三、大胆放手，让学生自主探究，获得知识技能新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，侣导学生主动参

6、与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力这些理念对改革中学信息技术教学具有极强的指导意义。在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到爭半功倍的效果。而且信息技术的操作有许多都是相似的，明白了此既明白了彼。教师不必讲得太多，指导得太细。比如在“画图”软件中，教师讲解了矩形的画法，那么其他椭圆和圆和矩形，就不必再讲解了，从教学效果来看，大部分学生能够掌握其它两种图形的画法。又比如说“

7、复制、剪切、粘贴”，只要教过一次就可以了，各种软件中的做法都是差不多的。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学牛的创造性思维，提高课堂的教学质量。四、借鉴游戏规则，创新教学模式《信息技术》课程在教学环境和教学手段上都具有其他课程所不同的特点，因此其教学模式也应与众不同。为什么网络游戏能让人废寝忘食？一个很重要的因素就是它的设计应用了“目标驱动”的原理，并且H标设计的有层次，有梯度，能够不断地刺激参与者的好奇心和征服欲架。在《信息技术》课程教学中，我们也可以借鉴这一游戏规则，激发学生不断的学习动力。教师可以将《信息技术》课程的学年总目标按

8、照从上而下，由浅入深，低门槛、密台阶、缓高度的原则逐步分解为若干支日标、子目标（每节课应完成1个子目标）；再将子目标分解成