浅论如何在初中语文教学中培养学生的学习兴趣

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1、浅论如何在初中语文教学中培养学生的学习兴趣浅论如何在初屮语文教学屮培养学生的学习兴趣【摘要】苏崔姆林斯基说：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考，对前人的真理感到惊奇和震惊。”这说明学生在学习过程中兴趣是关键，如果学生只是被动地学习，是很难愉快地接受知识的，学习语文更是如此。语文是一门充满人性美和富有浓厚趣味的学科。木文首先概述了在初屮语文教学屮培养学生学习兴趣的重要性，然后从三方而具体论述了如何在初中语文教学中培养学生的学习兴趣。【关键词】初中语文教学学习兴趣方法新课标要求“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式

2、的教学活动，努力形成教学个性”。孔了说过：“知Z者不如好Z者，好Z者不如乐Z者”。于漪老师也曾经说过“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出來，教学就成功了人半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从屮获得乐趣。”学习的兴趣是学习需要的一种表现形式。需要是人的活动的基本功，是个性积极性的源泉，它促使人朝着一定的方向追求一定的冃标，以行动求得满足。需要越强烈、越迫切，由它所引起的活动就越冇力。学牛:如果越能意识到语文学习的迫切性、必要性，对语文学习就会越感兴趣，就会越积极地投入学习。学生学语文的兴趣主要依靠老师去培养。在教学屮唤起学生学习

3、语文的兴趣，是顺利完成教学任务并收到良好效果的基础。当代屮学生，充满活力，涉猎血较广，思想活跃，有着自己独特的思考，对母语的感觉各有不同。因此，在初中语文教学中培养学生的学习兴趣的培养是一重要的工作，它需要通过多种多样的方法、途径。一、建立良好的师生关系，是培养学生学习兴趣的基础在农村的初中，孩子们是比较单纯的，尤其是近年來，农村留守儿童进入了初中，他们是一个特殊的群体，农村的家庭教育几乎为零，这样或那样的问题使得他们在成长中出现了许多缺陷，农村初屮教师必须与孩子们建立良好的师生关系。而融洽的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师4的互动。在语文课堂-

4、1-教学的过程中师半之间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。良好的师生关系能使学生枳极配介你的教学，在良好的教学气氛中完成教学任务，达到预定的H的。反之，如果师生关系紧张，甚至对立的情况下要培养学生学习兴趣，提高教学质量，儿乎是不可想彖的。因此良好的师生关系是培养学生学习兴趣的基础。建立良好的师生关系，教师首先要树立良好的白身形象。要使学生尊重你，信服你，钦佩你，就必须用高尚的道徳行为影响学个；用渊博的知识征服学生；用自己的爱心感动学生；用生动风趣的教学语言和灵活多样的教学方法吸引学生。其次在平时教学工作中既要严格要求学生，又要尊重

5、学生、信任学生、亲近学生、关心学生，民主平等，做学生的良师益友。切忌认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生Z上，动不动就无端训斥，漫骂，甚至横眉怒对，冷眼相加，冷嘲热讽。其中最容易受到伤害的是学习困难生。对待学习困难生，尤具应当倍加关怀、真诚帮助。再次是把情感教育带进课堂，教师用丰富的情感吸引学生，感染学生。事实上，如杲教师在课堂教学中情趣盎然，发放适当，必能使学生情绪高昂，思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙而丰富的情感感受；如果课堂教学屮教师不苟言笑，不会表情达意，只知不动声色地宣读教材，念教案，只会冷冰冰地进行知识传授，这样的教师即使知识渊尊，也不会受

6、学生的欢迎。二、创设良好的教学情境，是培养学生学习兴趣的关键创设情境，引导质疑，激发和培养学生学习兴趣。学习欲望是一•种发现和探索新知识的心理需求。心理学研究表明，人的学习能力，不仅与其知识储备和智憩有关，而口•与其积极情绪，特别是学习的求知欲密切相关。学生的求知欲是对新异事物进行枳极探究的-•种心理倾向，是学生主动观察事物，反复思索问题的强大内驱力。然而，学习兴趣和求知欲望不是凭空产生的，激发学牛学习兴趣和求知欲望的最有效策略，就是通过创设情境來激疑，捉出问题。那么，如何创设情境，依托情境，让学生在情境发生发展的过程中积极、主动、创新地学习呢？首先，

7、必须创设良好的捉问氛围，让学生大胆提问。教师要充分爱护和尊重学生，要创设一种平等、民主、宽松、愉悦的学习坏境，激发他们的学习欲望。教师在课堂教学中要走进学生，作为学生的“知心朋友”参与课堂学习活动，真诚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的教学洁境。教师在教学中多用人拇指，少用食指，多用鼓励的语言，以宽容心对待学生，给学生创设一种和谐、合作的氛围，使学生敢于质疑，有自己的见解，敢于与老师、同-2-学进行探讨，从而激发和培养学生的学习兴趣。当学牛提出问题时，教师耍用信任的

8、廿光注视他，当学生提出的问题冇偏差时，教师要先给予积极的肯定，赞扬敢捉问的勇气，而后再给予启发