浅论中美中学教学模式

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1、浅论中美中学教学模式（摘要）教冇要面向现代化，面向世界，面向未来。众所周知，在整个教冇阶段，屮学教育起着承前起后的关键作用。可以说，中学教育是整个教育环节中关键的关键。目前，世界各国尤其是许多西方国家的中学教育都取得了长足的发展。其中，美国的中学教育有着其独特的发展。中国是目前世界上最人的发展屮国家，美国是世界强国，对比分析两国的中学教育模式，我们可以从屮得到一淀的启发，对于我国目前教育改革也有一淀的促进作用。由于政治、经济、文化、历史等原因，中美两国屮学教育模式和思想观念都有比较大的差界。当然，两者都各有千秋。

2、本文将针対两国的中学教育模式进行初步探讨。（关键词）教学模式课程开设课堂教学形式成绩评定中国教育的发展源远流长，经历了儿千年。如果以孔了的《论语》为源头，则教育学的历史已经有两千三、山百年Z久:［1］如果把战国后期乐正克所著的b腔作为世界第一部教育专著贝I教育学丿力史至少冇两T两百多年。［2］然而位于西半球的美国建国只冇二百余年，现在其教育的发展在很多人看來是一个典范。那么究竞美国屮学教育是怎样的呢?具中学教育模式如何?和我国的中学教育模式乂有哪些差界?通过对比分析两国的中学教育模式我们可否获得一些启示?带着这些

3、问题课题组成员做了这方面的探讨。什么是教学模式?対于这个问题，国内外学者有着不同的认识和表述:有的说，它是在教学过程和实践屮形成和概括出來的一种简约化，理论化，可以参照操作的教学结构的方式和运行程序;有的说，它是根据一定的教学目标，在一定教学理论和教学原则的指导下，所设计的教学结构以及相关的教学策略和教学评价;冇的说，它是在一定的教学思想或理论指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。简单地说，教学模式的核心是教学结构和程序,主耍制约因素是教学H标和教学理论。由上可知，教学模式尽管说法不一,但是部一

4、致承认,教学模式就是指导教学过程的结构和程序，也就是指课堂各种教学要索的合理组合形式。教学模式都冇特定的冃的和要求,具冇一定的适川范围。对任何具体教学过程都普遍行Z冇效的教学模式是不存在的。如果我们在教学过程中只按照某种教学模式去复制，那岂不成了千篇一律、千人一而、千部-•腔的格式了吗?从改革的角度讲，那还有什么教学牛机和活力而言?面对不同的教材和不同的学生，还冇不同的教学环境和条件，决不能套用一种教学模式。因为教学过程是千姿百态变化多端的，它既要充分发挥教师“教”的主动性和积极性，充分便用现代化教学手段挖掘教材

5、的内涵，乂要充分调动学生“学”的主动性和积极性，使教学模式成为促进学牛发展的过程。我们以内江一中为调查基地，对中学的教学情况做了深入调查。经调查发现，儿乎所有的中学生对教学模式没有任何概念，他们只是回答了是否喜欢老师的讲课方式。大多数老师由以前的五步教学式改用现在的任务型教学模式。课题组成员认为,对于教学模式我们应该有这样的认识：第一、承认课堂教学、落实素质教育，需要一种新的可行的教学模式来代替旧的教学模式;第二、承认课堂教学模式不是一成不变的“模型”或“样式”。我们在教学过程屮,应根据自己对教学规律的认识，结合

6、自己的教学实践，不断学习和引进新的教学模式,不断改革IH的和创造新的教学模式。只有这样，教学过程才有新的活力，教学模式的研究才能走上新的更高的水平。我们将从课程的开设、课程教学、成绩的评定等方面对中美中学教育模式进行对比。一、中美中学教育课程开设及难易程度Z比较众所周知，在中国中学（从初中到高中）课程的开设就那么十二门，而在这之中语文、英语、数学一直是主课，体育、音乐、美术则被视为“小三门”历来不被重视。屮国从初级教育就开始重视数理化，忽视体音美。而美国正好相反。二十多年前中美两国互派考察团对两国中学教育进行考察

7、。中国得出的结论是:美国各个屮学注重体音美，学主不务正业。二十年后中国将超过美国！美国对屮国考察得出的结论是：屮国的学生是最强的，二十年示屮国不一定超得过美国！可是二十年后的今天情况如何?美籍教育博士黄金愈曾说:中国中学生屡获国际奥林匹克科学与工程竞赛奖，而屮国至今尚未造就出获得诺贝尔奖的人才;相比Z下,美国屮学生尽管很少获得奥林匹克科学与工程竞赛奖，但美国却是获得诺贝尔奖人数最多的国家。这说明中国学牛领先于起点却输在了终点。为什么中国学生会赢在起点而输在终点呢?我们不妨来看一下全美科学财团从调查中概括出的范例:

8、从第一年到第I•二学年依次开设的课程是1家族2近邻3社区4历史区域地理5美国历史6地域文化7世界地理或历史….12美国政治⑶从送-•开设课程來看这些课程看似无丿IJ但补充了学牛许多实质性常识。在美国中学课程设證确定了以学牛为本的原则，及时反映科学发展的原则，适应周I羽社会环境变化的原则和多元化原则,采取必修课和选修课相结合的办法。课程开设是按照学科分门类，必修课程分为英语