浅论初中数学教学中学生逆向思维能力的培养

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1、浅论初中数学教学中学生逆向思维能力的培养摘要：数学是思维的体操，在初屮数学学习过程屮，为了提升学生的创新精神和自主思维意识，可以采用逆向思维的教学方式，引导学生釆用反向的思维，这可以将学生从既定的正向思维定势中解脱出来，增强学生的思维灵活性和创造性，摆脱原有的“数学定理建立、证明和运用”的定势思维，替之以逆向的双向联想方式，在解题繁琐、思维困顿的问题屮，找到解决数学问题的最佳路径，提高数学学习能力。关键词：初中数学教学逆向思维培养实践初中数学学习需要锻炼学生的思维，只有在学生数学思维激发和培养的前提下，才能引导

2、学生进行数学学习，而在初中数学教学中可以采用逆向思维的培育方式，立足于初屮学生的数学基本素质，以提高学生的数学知识和数学智力为切入点，通过对初中数学的概念、定理、法则等内容的解析和运算，使学生的逆向思维能力得到培育和锻炼，它不同于常规思维。常规思维状态使学生围囿于既定的问题情境和思维定势，导致学生缺乏灵活的数学变换能力，不利于学生数学思维的创新发展，也不利于学生数学思想的全面建构。下面从初屮数学的逆向思维概念入手，根据初屮数学知识内容进行逆向思维能力的培养实践。1•逆向思维的定义逆向思维也即由果求因、知本求源，

3、它是一种相反方向的思维方式，具有反向性、批判性和悖论性的特点，它与常规思维不同，是一种相反的思维方式。它引导学生在数学知识的学习过程中，从相反的如度进行问题情境的思索，从而在寻求解题路径的过程中加深対数学概念、定律、法则的理解和记忆，这也是我们常说的“换位思考”，对于学生的数学智能提升有着极大的推动作用，可以较好地发展学生智力，培养学生创新和创造能力。在数学教学中，通常采用“证明定理、定理的应用”方式，对学生进行数学知识的建构，而这种思维方式是正向的，我们需要对数学知识由正向转为逆向的思维，要引导学生从反向的角

4、度，对数学知识进行解析和理解，从实质上对数学知识加以理解。2.初中数学教学中逆向思维能力的训练2.1初中数学概念、公式、定律的逆向思维训练在初中数学的定律和法则中，有许多“相反相成”的数学概念，它可以引导学生建立数学正反向的联结，在知识得以联系和补充的状态下，提升学生的数学智能。2.2初中数学概念的逆向思维训练初中数学的概念之中，涉及一个“相反数”的概念性知识，它是理解逆向思维的知识之一，根据数的概念，可以举例进行“相反数”的理解和认知，如：8的相反数、-4的相反数、-0・8的相反数等。又如：初屮数学中的“绝对

5、值”概念，让学生进行“绝对值”概念的逆向思维锻炼，如：

6、6

7、=?摇？摇？摇？摇；6

8、二？摇？摇？摇？摇，将这个概念进行逆向思维的训练，让学生思考：某数的绝对值为6,那么这个数是多少？2.1.2初中数学公式的逆向思维训练初中数学公式的理解和记忆，通常学生都是由左至右进行公式的记忆和运算，而对于由右至左的逆用方式，则感受无所适从。因而，我们要对初屮数学的公式进行逆向思维训练，使学生熟练地由右向左进行公式逆用，这需要在日常练习中加以强化训练。例如：在初中代数公式中，就有这样的逆向公式运用又如：在平面之内，如果有两条直

9、线都与第三条直线相平行，那么这两条直线也相互平行。对于这道习题的分析，可以采用反证的方法，从上述结论的反面“不相互平行”进行逆向思维的分析，从而得出这两直线必须相交，而直线相交必有交点，这样，在平面内过一个点即有两条直线和第三条直线平行，这与数学公式相矛盾，从而得出假设不成立的推论，那么假设的反面“相互平行”就无可争议地得出成立的结果。3.结语由上可知，初屮数学教学过程屮，教师要善于采用逆向的推导方式，引导学生对于数学概念、法则、定律等知识内容，进行逆向思考，尤其是在解题过于繁琐或者解题思路不清晰的情况下，可以

10、通过逆向思维的反向思考方式，降低数学解题难度，巧妙地获取数学习题的解题结果，从而增强学生的逆向思维能力，在有意识、有目标、有步骤的初中数学学习过程屮，达到提高教学效率、发展学牛思维的目的。参考文献：⑴刘巧兰•利用逆向思维编制开放题［J］•湖南教育(下),2012(12).［2］林群谦•在小学数学课堂教学中渗透逆向思维的策略［〕］・教师博览(科研版)，2012(03).