浅论互联网时代高职院校体育教学中素质培养

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1、浅论互联网时代高职院校体育教学中素质培养摘要：互联网时代给人们带来了极大的方便和便捷的知识获取途径，同时也对高职教育提出了更高的要求。体育教师在这个信息大爆炸的时代除了要完成对学生身体素质的教学任务外，还要担任素质培养的重任。文章以互联网时代体育教学中的素质培养为视角，论述体育教育对素质教育的新思路。关键字：互联网体育教学素质培养现在高职院校的在校学生都是“90后”，他们的成长和当今世界高科技互联网的高速发展是同步的。很多在校学生从小就接触电脑，他们接触世界获取外界信息的途径也多，但并不意味着他们的思想就更成熟，国内有专家称之

2、为“假熟”，只是获取信息的途径多，信息量大，而在辨识这些信息方面则需要社会、学校、教师的引导和帮助。高职院校体育教学在新时期除了要完成体育教学内容，提高学生的身体素质外，还要承担思想品德素质的培养、文化科学素质的培养、身体心理素质的培养、审美艺术素质的培养和劳动素质的培养等任务。高职院校的学生在初高中学习阶段，因为学校的升学压力，体育课经常被主课挤占，加上互联网时代学生的娱乐途径很多，电视节目、网络游戏、聊天工具等导致学生对体育学习的兴趣缺失。到了大学阶段来自老师和家长的管理骤然放松，学生突然觉得管束少了，髙职学生的学习积极性

3、本来就较本科生低，体育老师和其他专业课程的老师一样要转变自身观念，适应学情。一、高职院校体育教学存在的困难与思考在高职院校体育教学过程中，我感受到了教学的困难：高职学生包括本科院校学生的学习目标功利性更强，对体育课的兴趣和积极性越来越低，体育教学变成了老师的独角戏。经过一段时间的交流和接触，我发现学生学习兴趣下降的主要原因是：教师不了解学生的心理需求，很多学生来高职院校读书是为了以后从事这个专业赚钱，体育课对他们来说可有可无，就是理论知识学习之余的放松。男学生就当课余打了场篮球，女学生就当聊天晒太阳，等老师布置了活动锻炼内容就

4、各忙各的。体育教学还停留在跑、跳、五大球等传统运动项目上，体育达标考核也不能严格执行。更很少听过有学生因为体育成绩差而拿不到毕业证的。要改变这一现状，我认为要深入研究学生的思想，还要改变教师，适应学生，找到并培养他们的兴趣点，带领他们一起进步。二、多和学生交流，挖掘他们的兴趣点并加强培养高职院校的学生在入校前已经接触了网络，在互联网时代获取消息和知识的途径既快捷又方便，他们知道了NBA、FIFA、Fl,知道了乔丹、科比、罗纳尔多……他们谈起体育也能津津乐道，但一到体育课上就无精打采，体育老师应该与时俱进，利用互联网利用改进教学

5、手段和内容。一堂NBA视频教学课，一起学习探讨篮球规则，畅谈国内CBA和美国NBA的发展，一起说说姚明等球员的趣闻逸事，可以极大调动学生的积极性，在室外球场演练NBA经典配合战术，学生会乐此不疲。聊聊中国足球黑哨事件，引发学生思考，提高学生的道德素质和社会责任感。拓展新的教学内容，除了传统五大球，还可引入桌球、网球甚至桥牌等高雅体育项目，对没有场地或成本很高的体育项目如高尔夫、马术等以视频、规则技巧的教学为主。有的学校开设的珠宝和奢侈品鉴定课程也不可能全程都是实物教学。老师要比学生投入更多的精力和时间到互联网中搜集更多更有用的

6、东西帮助学生学习。发现学生的优点，放大这些优点，还要及时大胆地表扬鼓励，增强学生的自信心。高职学生在初高中成绩一般都不是很好，来到高职院校有很多人都很气馁，和以前的同学比觉得没面子，逆反心理比本科院校的学生更严重些。我们要多和学生交流，因为体育老师课堂和学生交流的时间场合较其他课程的老师的机会都要多些，在和学生探讨学习体育知识的同时应该穿插着谈谈家庭、亲人、社会和憧憬，让学生放下对老师的心理障碍。从实际出发培养学生的兴趣，尽自己所能地提高学生的兴趣，让他们依据自己的兴趣取得成绩，不管多微小的成绩都及时发现，让别的学生看到他的成

7、绩，及时大胆地表扬鼓励。三、体育课堂是重要的素质培养阵地体育老师不但要传授知识更要加强对学生的素质培养，高职生是我国就业人口中的重要组成部分。很多对动手能力要求高的工作岗位，很多高科技的使用环节都离不开高素质的高职生，对学生的素质培养也是多方面的：1•利用互联网手段收集社会正反面的新闻事件，和学生一起探讨交流，辨别网络谣言，国家正在整顿网络环境，很多负面消息都证明是有人在幕后造谣，我们可与学生一起关注探讨学习，提高学生的分辨能力，同时让学生知道什么是好品质什么是好习惯，哪些是不好的，加强对学生思想品德素质的培养。2.由国际赛事

8、运动员成绩的提高，培养运动员时运用高科技激发学生对新技术、新知识的兴趣，甚至在电脑游戏中除了游戏本身外我们也能看到游戏的发展是因为高科技带来的变化。体育其实是一门综合性很强的课程，通过体育教学不但可以锻炼身体增强体质，还能激发学生对科学知识的求知欲，体会到文化知识的重要性，不