浅论初中地理课堂教学的情景创设

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1、教学论文题目：浅论初中地理课堂教学的情景创设昭通市鲁甸县江底中学：孙祥二O—三年五月浅论初中地理课堂教学的情景创设昭通市鲁甸县江底中学：孙祥摘要：课堂教学是学校教育的核心，课堂气氛沉闷是教学屮经常遇到的问题。通过创设问题情境，可以激活地理课堂。问题情境创设符合新课标“重视对地理问题的探究”的要求，同时符合减负的需要，并且可以吸引学困生参与教学过程,提高教学质量。关键词：课堂；问题情境；实践探究课堂是学生学习基础知识的第一战场。课堂的好坏直接关系到学生的学习成效。提高地理课堂效率是实施素质教育的主渠道。党中央国务院在《中国教育改革和发展纲要》和《关于深化教育改革

2、全面推进素质教育的决定》中多次强调，要全面培养学生的德、智、体以及学生的创新和实践能力。地理是一门文理兼有的综合性学科，涉及自然科学和人文社会科学多方而的知识,具有很强的基础性、广泛性、区域性、动态性和实用性。如何提高初中地理课堂的教学效果，就要求地理教师具备相当丰富的知识，在课堂教学中能很好创设问题情境，激发学生的探求精神，激发学生的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”、“兴趣是一种魔力，可以创造出人间奇迹”。因此创设良好的问题情景，教会学生质疑问难，对于培养学生的创新能力显得尤为重要。在初中地理教学中，通过不断创设问题情境，激发学生的探求精神；通过创设成

3、功的情境，使学生感受到获得成功的喜悦，调动学生学习的积极性。同时创设问题情境可以把抽彖的问题具体化，深奥的道理形彖化，枯燥的知识趣味化，从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情，为学生发现问题和探究问题创造条件。因而在新课程标准下，问题情境有其更广阔的天地，创设成功的问题情境可以使新课标的三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”达到和谐的统一。1、创设以“谜”引趣的问题情境地理教学中，新课导语艺术是优化课堂教学结构、提高授课效率的关键一环,起着渗透主题、酝酿情绪、激发兴趣和创设情境的作用，风趣幽默的谜语导入,会像磁石般紧紧吸引学生的心，使学生进入

4、最佳学习状态，产生师生共鸣,形成新课的教学髙潮。如教学“地球仪”的有关知识时，先让学生猜谜：“不是篮球不是蛋,用手一推它就转，别看它的个子小，载着大河和高山”；讲哋图”时，则用“容纳万水T山，胸怀五湖四海,藏下屮外名山，浑身绚丽多彩”的谜语导入；教学“屮国的瞩域”时，用“蓝色星球浮太空，一只雄鸡在其中，南北两分它在北，东酋两分它在东，头指枇界最大洋，尾靠世界最大陆”导入新课。通过这些谜语导入，使学生形成空间轮廓概念，加深对地球、地图特征的认识，激发学生学习的兴趣。2、创设“一方水土养一方人”的问题情景初中地理教材的知识人致包扌舌口然地理知识和人文地理知识，然两

5、者间有着紧密的联系。通过自然地理的学习、分析，可以知道在这样的环境下，人们的生活是什么样的，从生活中的地理来创设情境。如讲到东南亚地区时，由于位于低纬度热带地区，气候湿热，在这样的气候环境下，当地的居民修建了高脚屋，上层住人而下层不住人，避免潮湿以彩响人的身体健康。当地的居民述大而积种植水稻，以大米为主食。一年四季都穿单衣。然而俄罗斯国家则纬度较高，气温较低，居民也同样住高脚屋，是为了避免房屋•的温度通过地面散失掉。西们利亚的人们却是穿厚重的毛皮服装。通过学习，学生懂得了我们的生活与自然环境密不可分，也明白了什么是“一方水土养一方人”的道理。这样在今后的生活中

6、，同学们就懂得了怎样生活。3、创设故事，“横”生妙趣把生动有趣的故事运用到课堂中，会使枯燥无味的地理知识变化得妙趣横生,很受欢迎。如讲到“季风气候”一节时，我引用中国古典名著《三国演义》中诸葛亮“巧借东风，火烧曹营”的故事作为导语：“……当时正值隆冬，赤壁战场盛行冬季风，曹营在江北，东吴在江南，若用火攻反而烧了自家，为此，周瑜焦虑成疾,一筹莫展,正在危急关头，上知天文,下晓地理的诸葛亮通过观察天气、天象的变化，准确地预测当地冬至前后短时间内会偶然出现刮东南风的天气反常现象，结果助东吴火攻曹营成功，大获全胜。”如此讲述幽默风趣，学生乐听乐学,寓教于乐。4、创设诗

7、歌情境，以出奇制趣诗歌语言优美，气势宏伟，声情并茂，充满激情，能让学生如临其境，如闻其声。恰当地巧用诗歌于课堂中，会创造出一种诗情画意般的教学意境，能起到出“奇”制趣的作用。如在教学“黄河”一课时，让学生齐唱《黄河颂》——“保一卫黄河，保卫华北，保卫全中国……”唤起学生对黄河的无限爱恋，对祖国的无限热爱。教学“中国行政区划”时，教师领唱《歌唱祖国》这首歌，使学生进入到一种新的境界，激发对伟大祖国的热爱Z情，爱国Z心，报国Z志。在美的享受中切入主题。这一形式，使课堂充满了轻松活跃的气氛，既培养了学生兴趣，又提高了学生听课的主动性、积极性，还增强了学生的美感和情感

8、，一举多得。5、创设实践探究情景在课堂