汽车运用与维修专业课程体系建设总结报告

《汽车运用与维修专业课程体系建设总结报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、汽车运用与维修专业课程体系建设总结报告汽车运用与维修重点建设专业项目组汽车运用与维修专业课程体系建设总结报告经过两年的课程体系建设与改革，我校汽车用与维修专业形成了自己的课程体系，现就我校汽车运用与维修专业课程体系建设情况总结如下：一、确立学习领域，专业学习领域与基础学习领域相结合课程体系确立了两个在学习领域：专业学习领域与基础学习领域。专业学习领域主要是指和汽车专业理论知识及实践技能相关的学习内容；基础学习领域主要是德育及职业素质方面的内容。专业学习领域包含两个方面：一个是理实一体专业课程；一个是学生的实习实践；

2、在理实一体课程里我们形成以《汽车构造与拆装》、《汽车故障诊断与维修》、《汽车维护与保养》、《汽车电控系统与维修》、《汽车电器设备与维修》、《汽车使用性能与性能检测》六门汽车专业课程为主干的专业理实一体课程体系，这样的课程体系是结合了我校实际，以汽车维修岗位需求为依据所建立的！二、完善管理制度，推进双师结构专业教学团队建设学校从促进教师职业发展的角度，制定和完善教师管理制度，建立教师教学服务平台。对各重点专业教学团队进行立项建设，对骨干教师的培养规划做到一人一案。针对从高校引进的毕业生，实施了访问工程师制度、教学车间

3、轮岗、教师考工考级和开发教学产品等办法，提高师资技术水平和实践动手能力；针对来自企业的专兼职教师，通过校内外培训和柔性课题制，促使他们承担专业和课程建设项目，提高教育教学水平。对于企业兼职教师，在校企合作的基础上，使兼职教师成为学校教师的重要组成部分，而不是简单的兼课教师，按照“专兼职教师一起教学研究、一起培养人才、一起承担教学任务”的思路来管理兼职教师。加强兼职教师档案管理，安排专人协调兼职教师教学工作。通过教师资源中心和专业教研活动，开展兼职教师培训，规范各项教学活动，提髙兼职教师教学水平。三、坚持理论实践相结

4、合，推进教学改革，推进教学改革培养学生掌握一定的专业技能是学校生存发展之本，学有所长，学为所用，真正拥有实用的技能是企业、学生及家长的迫切需求，这给课程改革提出了极具挑战性的问题。在整个的教学计划中，我们把它分为理论性教学和实践性教学。实践性教学在教学计划中占有较大的比重，实践性教学的效果直接影响到学生职业技能的髙低。学校在校内建立了实训基地，学生在教师的指导下进行训练，从而实现理论教学和实践教学的融合。1、强化直观教学，提高教学效率汽车维修专业是一门实践性较强的专业，基础知识较多，难度大，专业技术要求高，尤其是面

5、对严重缺乏专业实践知识基础的学生来说更是应该因材施教。我们特别是进入专业课后，强调实物教学和现场直观教学，充分利用现有的汽车模型，汽车构造示教板等，边讲解边观察，并留有一定的时间让学生亲自动手摸一摸、拆一拆、装一装。2、更新教学手段，加强设施建设先进的教学手段，如：多媒体，模块式现场教学等，能清楚地展示汽车各零件工作时内部运动关系的结构原理，直观、动态性强，便于学生理解和掌握。汽车维修是一项技术实践性很强地工作，在教学设施方面，专业教室、实习和实验基地必不可少。我们在注重学习方法和解决实际问题的思路、方法的培养，以

6、适应汽车技术不断发展的需要，同时要将理论知识学习和实践操作的时间比例安排合适，并真正落到实处，并经常组织一些技能竞赛和一些兴趣小组。3、加强双师型教师队伍的建设学校自身的教师队伍，是学校教育教学的主体，承担着学校主要的教学任务。我校根据新的发展形势的要求，结合学校的实际情况，出台一系列政策：鼓励教师参加各级技术部门的培训。为了培养“双师型”教师，提高教师的专业素质，学校鼓励教师参加职业技术考试，并争取获得职业技术职称。学校还鼓励我们到企业去兼职，在多方面给予照顾。一方面，教师可以将自己的理论知识应用到实践当中去；另

7、一方面，教师可以了解企业的发展动态和需求。通过学习实践，教师的技能水平得到了提高，优化了人才结构，加快了师资队伍的建设。四、建立以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块专业课程体系新课程体系以“能力本位”，广泛吸收多种课程观的长处，结合社会、企业、职业、学生等因素的动态影响，最大限度地满足企业（行业）对应用型人才的要求为取向。“能力本位”主要体现在：1、以企业（行业）岗位应具备的综合能力作为配置课程的依据，摆脱“学科本位”的课程思想，按能力需求精简课程内容。2、课程体系以能力培养为主线，以能力训练为轴

8、心，淡化公共基础课、技术基础课和专业课的界限，重新整合课程。3、建立新的课程评价体系，改革考试、考核方法。新课程体系以岗位需要为考试、考核内容，包括综合素质和行业岗位需求的知识和能力。评价体系由若干模块组成，例如，在技能考核上，结合国家职业工种技能鉴定的教学要求，确定某一专业的技能考核内容，要求学生毕业时获得“双证”，即毕业证和至少一门职业技能工种资格证。在