汉语拼音的趣味教学策略

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1、汉语拼音的趣味教学策略【关键词】汉语拼音趣味教学策略【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2012)12A-0075-01拼咅教学是一年级语文的教学重点。如果学生的拼咅学得不够扎实，将直接影响其普通话水平和升上高年级后的自主识字能力。因此，对拼音的掌握程度在学生的整个语文学习中显得尤为重耍。那么，怎样让学生熟练掌握拼音呢？笔者认为，可以尝试从以下五个方面做起。一、姿势模仿一年级孩子年龄小，好动，善模仿。为了充分利用这一点，笔者将手语用到拼音教学屮。为了让学生记住字母的字形，让学生用自己的手或者肢体摆放字母的形状。如教学“b”的时候，就问学生：“如

2、何用你的手摆出'b，呢？”学生纷纷伸岀两只手，左手竖着，掌心向右，右手拢成半圆，和左手靠在一起，一个“b”就出现了。述有的孩子和别人合作，一个孩子站直是竖，另一个孩子弯腰成半圆。教室里各种各样的“b”出来,学生兴奋不已。此时，学生将声母“b”的形状牢牢记在心里。这个游戏比讣学生念顺口溜“右下半圆bbb”要好记得多。同理，姿势模仿的游戏可以用在其他字母的教学中。二、找册友这个游戏就是在教学的时候让孩子戴着拼音头饰来学习和做游戏。此游戏适合声母韵母的拼读教学,如拼读“zhan"时，先让“肚”跑到台上,说：“小朋友，我是zh,谁来和我做朋友？”接下来“dn”跑上来，说:“我是d

3、n,我来和你做朋友，请把我们拼出來。”接下来，学生就会快乐地拼出“zhan"这个咅节。当然，刖友不是固定的，只要能在一起拼读的都可以依次上来。这个游戏也考察了学生是否能熟练掌握哪些声母和韵母能拼读，哪些不能放在一起拼读。三、插图引路苏教版一年级语文教材所选图片趣味性十足，教师要学会充分利用课木上的插图，寓教于乐，让学生学得兴趣盎然。如汉语拼音第一课“？oe”,书上配了一幅阿姨带小朋友看池塘里的大鹅，旁边还有一只公鸡伸长脖子在打鸣的情境图。教学开始，教师就可以让学生说说在图上看到什么。根据学生的回答，出示单韵母“？oe”，分别是阿姨的“？”、公鸡喔喔叫的“0”、大白鹅的“e

4、”。然后，还可以根据情境图教学生儿歌「大公鸡，喔喔啼。阿姨带我到村西。小白鹅，哦哦叫，连声问我早上好。”这样教完，学生自然就能记住“？oe”的发音了。但是，情境图的教学不可以成为每堂课的重点，它只是为了引出本堂课的教学，不能在上面花费太多的时间。每节课最主要的还是教会学生发音和记清字母形状。四、儿歌法儿歌法是教学汉语拼音时常常用到的。儿歌具有节奏明快、易唱、语言活泼等特点，读起来不仅好记，而且朗朗上口，符合一年级学生的身心发展规律。例如，在教学汉语拼音四声时，为了让学生尽快地记住声调符号，我们就可以这样教学生：“一声平，二声扬，三声拐弯四声降。”在读的过程中，还让学生手脑

5、并用，这样，学生能很快记住声调符号。类似的儿歌还有很多。女m拼写规律歌一一小u见了jqx,摘下墨镜行个礼。标调歌一一冇?先找？，没?找oe,iu并排标在后。对于儿歌，学生能记得牢,学习时收到事半功倍的效果。五、故事法孩子天生就喜欢听故事。在教学拼音的时候，可以将故事引入拼音教学中来。如教学“yu?n"这个整体认读音节时，为了让学生较好记忆，教师就可以给学牛编这个故事：yu是妈妈，？n是她的宝宝。有一天，yu带?n到花园玩，小?n很调皮,趁妈妈不注意，跑到远处玩了。他玩得太高兴了，玩着玩着，？11宝宝找不到yu妈妈了，于是，他大声喊:"yu妈妈，yu妈妈,你在哪？我找不到你

6、了！”而此时，yu妈妈也在找?n宝宝，最后，妈妈到公园大喇叭里广播,才找到了？n宝宝。？n宝宝看到yu妈妈來了，哭着对妈妈说，以后再也不分开了。通过讲故事，学生就能牢牢记住“yu?n”这个整体认读音节了。汉语拼音教学有法而无定法，教学中教师要遵循学生的身心发展规律，让学生在享受乐趣中掌握汉语拼咅。同时，在教学中教师要把汉语拼音教学纳入整个语文教学体系屮去认识、去定位，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基。（责编黄鸿业）