指导朗读交流稿

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1、指导朗读交流稿各位领导、老师：大家好！感谢程老师给我这个机会与大家在这里交流。希望能带给大家一点启发，更希望各位多提宝贵建议，从而使我们共同提高。一、小学生朗读常见问题（一）见字出声包括见字顿音；无意连读；亮开嗓子猛喊；小心翼翼、语调平平的念。（二）学生腔不论字词意思，不管什么课文内容，以一种呆板、格式化的声音形式朗读。学牛•腔当中有唱调一一就是拖音，包括语调上扬和甩带；语调上扬，其实不太明显，有时很难发现。（范读）（三）有规律的抑扬顿挫。只是机械性的，没有情感投入的读，严重得类似电脑朗读。（四）角色分不清，所有语言描写的部分都用一种声音、语调来朗读。（五）面

2、前我们课堂上小学生朗读最常见的问题。1、句中词语读得松散、不够紧凑；2、标点停顿时间不够；3、助词“的”“了”“着”“么”等重读。（六）孩子羞于开口读。如何指导孩子们更好地朗读，从而加深他们对文字、乃至对文本的理解呢？我的做法是：第一、在孩了们刚刚入学的时候，就对孩了进行口唇舌的力度训练一一绕口令一一每天留作业可以让孩子背练一个绕口令。建议：口唇力度训练：补破皮褥子不如不补破皮褥子。（连说三遍）四和十，十和四。十四和四十，四十和十四。说好四和十，得靠舌头和牙齿。谁说四十是细席，他的舌头没用力。谁说十四是适时，他的舌头没伸直。认真学，常练习，十四、四十、四十四石

3、狮寺前有四十四个石狮子，寺前树上结了四十四个涩柿子，四十四个石狮子不吃四十四个涩柿子，四十四个涩柿子倒吃四十四个石狮子。第二、朗读情感培养一一培养学生对文字词语的情感一一读出词语的生命。学生上第一节语文课就告诉告诉他们：生字词语是有生命的，它传达承载人们的思想，所以，请加上你的情感来把他们读活,好吗？小孩子很单纯可爱的，他们就很认真投入地读：荷叶圆圆、停机坪、透明的翅膀、我就是冬天！……孩子们年级逐渐升高，他们的理解力也提升了，指导他们朗读会更容易些。记得去年程老师指导我到大连参加辽宁省优质课评选，当时借桃源小学四年级的学生上课。内容是一篇略读课文《22牧场之

4、国》词语出示后，我们这样处理一一孩子们很正式地读一遍，然后我指导孩子们要读出词语的感觉，孩子们第二遍读时，就读出了“膘肥体壮辽阔无垠”……我想能读出辽阔无垠那种意境的孩子，对这个词语的词义已经理解了。所以一一会不会不是孩子们做不到，而是我们没有要求孩子去做到。二、对策对于我刚开始提到的小学生朗读常见问题的前三项，是可以通过听好的范读来解决的。可是在实践过程中，我们因为时间太有限而不能及时指导孩子们跟范读读出韵味儿，就草草收尾，听范读提升孩子们的朗读水平实效不明显。怎么办？正当我苦恼时，我发现班里总有那么一两个有悟性的孩子可以模仿得惟妙惟肖，我就抓住她读得最棒的

5、词语或者句子，有目的地表扬她，具体夸她哪里模仿得好一一比如：不拖音、表情配合朗读内容好、声音与范读相似、表情投入一一神似、朗读配动作协调恰当、声音美妙动听、不同角色语腔语调模仿得精妙、课文读得正确、朗读发音清楚……其他学生模仿他的样子再读「读，我就发现，又有五六个，乃至十儿个孩了会用这种方式朗读了，长此以往，学生的朗读水平一定会提高！第四点，分清角色一一拟声：分清男女；老幼；强壮/衰弱；根据不同角色，揣摩人物年龄身份，变嗓变声来朗读。分清角色了,再谈感情朗读。第五大点是细节问题：这类问题具有普遍性，解决起来有些棘手。1、词语如何读得紧凑，时段恰当一一课前预习读

6、很重要。我一般要求孩子最少读五遍，自己要认为难读的地方要多读几遍。孩子们对文本有了大致的了解，指导起来事半功倍。（范读）2、标点停顿。逗号停半拍，句号、有句号功用的符号要停一拍。破折号、省略号稍延长。句号一定要停一拍一一这是给听者消化，也是给朗读者转换语气的时间。（范读）插入讲一个：情感停顿一一为表达情感的需要，在没有标点处的停顿,称为情感停顿。情感停顿可以达到此时无声胜有声的效果，适合小学高段的朗读指导训练。（范读）3、助词的读法，有个小窍门一一“的”往前读。（范读）4、以读代讲一一（1）《牧场之国》为例，这是一篇略读课文，单元训练的重点是抓重点词语来理解课

7、文，写作训练的点是拟人的写作手法。讲完这些以后，孩子们了解了真正的荷兰是牛、马等禽畜的天堂，它们和人都安闲祥和地生活在这里。“安静祥和”是一种感受，孩子们因为经验所限，感受较少，我们可以通过朗读让孩子们体会到。（范读）再如：五年级下册《桥》这一课讲述了一位德高望重的老支书在山洪来临的紧急关头，沉着冷静地指挥村民通过木桥，村民得救了，而他和他的儿子却被洪水吞噬的故事。读来情绪悲伤。我要是跟你讲这个故事，您不过是惋惜一声，但是我要是读给您听，你也会感受到这种悲痛的情绪——他沉着镇静（原文“他像一座山。”）他不徇私情（原文老汉突然冲上前，从队伍里揪（jiu）出一个小

8、伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后