怎样指导修改作文

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1、1、怎样指导小学生修改作文:在作文教学中，引导学主修改作文是一个很重耍的环节，一定婆改变“老师改，学生看”的传统观念，耍教给学生修改作文的方法，使学生在修改作文的训练过程中，逐步养成修改作文的习惯，形成能力，提高作文素质。一、交流法在一般情况下，学生将作文打好草稿后，我耍求他们先认真阅读三遍，边读边憩边修改，然后与同学交流阅读再修改。这样址然速度慢，但经过相互间的商讨、争辩，取人之长，补已之短，使学生从中体会到修改作文的妙处和乐趣。这种方法既给学生提供了相互间思想交流的机会，又冇利于用进同学间的友谊。二、讲评法先根据学生作文中普遍存在的问题,选择典型作文,印发

2、给学生,再进行集体讲评,评时耍求学生各抒已见，并耍求学生说说为什么这样改的理由。教师的指点加上学生的评讲，有利于纠正普通存在的问题，锻炼学生修改作文的能力。三、鼓励法这种方法适用于学生作文Z前或Z后，形式冇个别鼓励、板报农扬鼓励、学生在全班同学而前朗读自己的作文等等鼓励法。教师在作文教学中充分运用鼓励法，能激起学牛上进的积极心理，也能促进学牛自己修改作文的口信心，每次鼓励之后,学生的作文中定会出现一些粘彩的片断。此法运用在作文差生身上时，尤其有效。四、引导法在作文课，多为学生讲一些著名作家不断修改自已文章的故事。如王安石的《泊船瓜洲》，诗中“春风乂绿江南岸”句

3、里的“绿”字，是任教历经多次的反复修改才定的，终于成了千古绝句。我国唐代诗人贾岛，相传他初到京师时，一次，在驴背上得到两何好诗：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”后來，他又想把“敲”字改成“推”字，正琢磨不定时,撷上迎面而來的韩愈的马车。韩愈问明情况后,不但没冇责怪,倒帮他斟酌起字句来，说：“敲字好！”这就是“推敲”的由来c拥说，俄国作家列夫托尔斯泰写《战争与和平》这部长篇巨著，就曾先后修改过多遍。由此可见，修改不仅作文的-个重要组成部分，而且是写好作艾的一个不可缺少的匝要步骤。“教是为了不教。”学生修改作文的习惯一旦形成，便会在“落笔”Z前勤于思考，“成文”Z后反

4、复推敲，长此以往，写作水平必将大冇提高。文章不厌百回改——怎样指导小学生自己修改作文療要••传统的小学作文教学一直存在着以教师为中心的现彖，教师掌握着评改作文的生杀大权，学生始终处于被动的接受状态。最新颁发的《小学语文课程标准》却对小学生修改作文能力的训练提出了明确耍求，耍求中年级“能修改有明显错误的句子”，高年级“能初步修改自己的作文雹可见，放手让学生修改作文，掌握修改方法,提高修改能力，已成为当前小学作文教学中一项刻不容缓的工作。关键字:修改兴趣方法训练玉雕为饰，文改为章，关于作文教学，叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过：“作文教学的最终目的应为自能作文，不

5、待教师改，教师之训练必做到这一点，乃为教学Z成功。"这就是说，学牛的作文过程，应包扌舌从“作”到“改”，“改的优先权应属于作文者木人雹而传统作文教学中教师从作文命题到习作的评改，一人包揽，学生只能按教师设计好的“图纸'，砌砖，完全剥夺了学生习作的H主权，教师尽管付出了大量艰辛的劳动，学生的作文水平却总是在低谷屮徘徊不前，收效其微。学生只知“作怖不知“改,啲弼端，严重朿缚了学生作文能力的提高。“能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动的地位呢？假如着重在培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己

6、改的能力，这是终身受用的。”（叶圣陶语）是的，文不改不精，玉不琢不美，好文章冇一半功夫在于修改，那么，该如何把这修改的功夫教给学生呢？笔者认为可以从以下几方面入乎。受传统作文教学的影响，学住已适应于“自作师改"的作文教学模式，转变他们的思想观念是头等大事。兴趣是最好的老师，无疑，从兴趣入手，是实现学生从“帮我改,'到“我耍改叩勺思想转变的最佳方法。教师耍让学生感受到修改的乐趣，耍让学生明白自己修改的重要性。1、细心呵护修改热情习作完稿后，让学生白己修改作文，学生会因为一时的新鲜感而热情高涨，因为这一向是老师的事情，如今自己也可以做小老师了，自改、互改，忙得不亦

7、乐乎。对于这份热情，教师要用心去呵护，努力培养起来，及时鼓励，切不可用冷言冷语打消学牛的这份积极性。2、积极肯定修改过程我们的习作评价，不仅要针对习作的最终结果，更要关注习作过程的不断提高，不断成长的过程。在学生的修改过程屮，教师首先要发现修改屮的闪光点，不断肯定每位同学的任何一个细微进步，把赏识毫不吝惜地送给学生。每个同学都希望口己的劳动成果能得到大家的赞同，为了满足他们的这种心理需求，可以每次选择修改过程中涌现的佳句或精彩片段，及时让同学在班上有感情地朗读，或把修改前的作品与修改后的放在一起比照，利用实物投影等手段向全体学生展现，让人家品评欣赏，使欣赏者和

8、被欣赏者都能在最快的时间内及时得到成功