怎样指导孩子们读书的理论与怎样提高你的交际品位合集

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1、怎样指导孩子们读书的理论与怎样提高你的交际品位合集怎样指导孩子们读书的理论一、学生在读书过程中，如何内化完善人格的构建读书，无论是交流的、自读的、集体同读的一本书，其效果的落实最终是在完善学生人格的构建。人格构建，精神品格的培养不单单是读书一个渠道，还有社会、家庭的影响。当社会风气不良，腐败严重，诚信缺乏，逆淘汰严重，思想道德高尚的人被排斥，在现实中吃了亏，甚至很难立足，而不道德、不清廉、不正直、无责任心的人，处处占了光，荣耻颠倒、是非不清，社会不依正道，处处是险恶的潜规则在左右形势的时候。那么对学生的教育是至为艰难的，依书中美好的思想行为去办事行

2、不通，而背离者倒畅通无阻之时，学生就不会相信书里所写的理论和主张，你坚持就被称为书呆子，书越读得多越傻。最后学生就不会有读书的愿望和兴趣了。虽然政府，主流媒体，学校正面的教育，以及法律都是支持正义的，但如果在现实中正义处处行不通，则既造成困惑又对读书本身有了反感和怀疑，就会去寻找别的精神寄托，如玩游戏机，上网聊些酸话、假话、气话、牢骚话和伪情话。这正是读书活动面对的社会难题。这个难题怎么解？要教育学生，对社会要充满信心，这是我国长期皇权专制造成的社会恶果，目前社会处在转型期，要达到和谐社会的目标要有过程，大家有信心、有行动，社会自然会有发展和进步。

3、对党对社会都要有信心。另一点是对自己要有信心，即坚持自己对人生价值的追求。假、丑、恶在一个单位，一个地方，一个历史时期很猖獗，正要靠培养出千百万合格的公民来扭转、矫正。要奋斗拼搏。姚明说：拼搏了不一定成功，而不拼搏则永远不会成功。这是两强的相争的规律。人类社会的历史也是在不断推陈出新，走向公正、走向合理、走向真、善、美的理想目标，为这个理想目标的实现而努力，而认真读书是有意义的。此外，读书本身会变化许多人，会使下一代真正读书的人比上一代人更优秀、更进步。一个个学校的读书活动真正搞好了，既培养了新人，又带动了家庭，就是一个光点，无数光点联结起来就能影

4、响社会。这也给党在开展精神文明、政治文明建设中添助力，打根基。社会负面的东西再多，在法律和道德面前都是不合理的存在，长远地看真理永远战胜邪恶，人类、祖国的前途和未来的美好既是我们共同创造，也应是我们不移的信念。怀着这样的信心去读书，在上世纪有周恩来、李达、李大钊、鲁迅，他们推动了历史前进。我们这一代也有这一代的任务，为成长读书，为现代化和谐社会的构建而读书。这样讲，人们说我是理想主义者，是的，在读书和人生追求上我们就是要持理想主义的见解。另一方面，指导者要引导学生，认清困难，懂得现实，学会识别和保持底线人格。在不良世风的大潮中不迷失自己，能保持清醒

5、和正派的人格。大家说，这很难，多少高官，教授都变成市偿了。但我却依然认为，在学生人生初期打下了好底子，成为好人，正派人，追求真善美，抵制假丑恶的机率会很髙。相反，如果在中小学，没有打下精神品格基础，则大多会成为素质极差的人。变成一个圆滑刁钻败坏世风和国本的小人。请大家听听，一位有见地的家长，把孩子送到学校之后，是怎样的心情?对世界对学校对老师有着怎样的期望。亲爱的世界：我儿子今天开始上学，在一段时间内，他都会感到既陌生又新鲜。我希望你能对他温和一点。你知道，直到现在，他一直是家里的小皇帝，一直是后院的主人，我一直在他身边，为他料理伤口，给他感情上的

6、慰藉。可是现在，一切都将发生变化。今天早晨，他将走下屋前的台阶，挥挥手，踏上他伟大的冒险征途，要在他必须生存的世界中生活，需要信念、爱心和勇气。所以，世界，我希望你握住他稚嫩的手，教他必须知道的事情。教他但如果可能的话，温柔一点儿。教他知道世界上有一个恶棍，就有一个英雄;有一个奸诈的政客，就有一个富有奉献精神的领袖;有一个敌人，就有一个朋友;教他感受书本的魅力。给他时间，在安静地思索自然界中永恒的神祕;空中的小鸟，阳光下的蜜蜂，青山上的花朵。教他知道失败比欺骗要光荣得多。教他要坚信自己的思想，哪怕别人都予以否定。教他把自己的体力和脑力以最高价格出售

7、，但绝不要出卖自己的灵魂。教他对暴徒的嚎叫置若罔闻，并且在认为是对的时候站出来战斗。以温柔的方式教导他，世界，但不要溺爱他，因为只有烈火才能炼出真钢。这是一个很高的要求，世界，但请你尽力而为。他是一个多么可爱的小伙子。各位考虑，我们的学校如何才能使这位母亲不至于太失望呢？这位母亲正是要求我们的教育能构建孩子的健康人格和充实的精神。这也是我们指导孩子们读书所应当做的。下面具体谈谈如何指导孩子读一篇作品。指导阅读一篇作品的指导者要稍稍了解一点阅读的理论。对阅读大致上有三种观点：1、现代对话理论。它认为读一篇作品时，读者和作者在对话。是平等对话，平等交流

8、，是思想碰撞。读者不是被动的只是听训，听指示，不是所谓跪下来读书。读者也在参与创造，可以有不同的理解、观点，产生与作者相同