新课改后音乐教学的困境及优化策略

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1、新课改后音乐教学的困境及优化策略摘要：作为一种审美欣赏而在高屮开设的音乐课程，以温和而冇效的方式触动了学生的灵魂，特别是新课改之后，教科书突出了以咅乐审美为核心和鲜明的人文主题，既有“感受、体验、比较”等学习方式，又有音乐知识的设计。虽然新课改的效果明显，但是在实践中作者发现了一些教学不足。关键词：新课改音乐教学困境优化策略一、新课改后音乐教学的困境当前随着生活节奏的加快和社会竞争的激烈，高中生面临的压力越来越大，导致高中生出现不同程度的心理和生理问题。在这种背景下，音乐课程显得非常重要，音乐对于心灵的作用是巨大的，作为-种审美欣赏而在高中开设的音乐课程，它以温和而有效的方式触动了学生的灵魂，

2、并将他们带入自己的世界，进行灵魂的熏陶。同理，恰当的音乐教育能够有效地帮助学生解决各种心理问题，形成健康的心理。特别是新课改之后，教科书突出了以音乐审美为核心和鲜明的人文主题，音乐教育的育人功能更加突出，教育目标是使高中牛通过教师的音乐教育培养起各种审美体验和审美能力，同时既有“感受、体验、比较”等学习方式，乂有音乐知识的设计，注重在实践活动中培养学生的审美能力及音兀创造能力，进而帮助他们树立正确的人生观和价值观。虽然教科书优势明显，但是在实践中笔者发现了教学中存在的不足。1•从新课改以來的音乐谍时來看，还是相对较少。音乐教材准备了大量的内容，总量共18单元34节，设计者的初衷是尽可能地增加学

3、生的咅乐知识。但是各学校开课形式有所不同，音乐鉴赏一般被安排在高一上半年和高二下半年，每一节包含的欣赏曲日一般为3首，内容较多，加上音乐活动要占用一定的音乐课时，就很难保证教学目标的实现。很多老师都认为新课改教材数量和难度都较大，在匆忙的赶课中没有给留给教师个性化发挥的空间。2.新课改前高中音乐完全是应试教育的附属品，往往重理论轻实践，重练习轻探究，重智力轻情感。新课改特别注意引导学生的思维，更强调国内外音乐文化的渗透，在话题里隐含了诸多文化背景知识，但是学生对于这些基础知识显得力不从心。多数学生识谱能力薄弱、音乐基础差、乐谱难唱、不懂节拍，很大比例的学生对简谱的学习存在困难，如《C小调练习曲

4、》、《爱之梦》、《海上——从黎明到屮午》都不了解，甚至产生自暴自弃的心理，最终放弃音乐学习。3•新课改音乐教学的内容的确增加了，国内和国内、传统与现代、南方与北方，无所不包，但是新课改在强调学生拓展知识面的同时忽略了学生自身的接受能力，很多学生都认为音乐作品较难，比如复调音乐、奏鸣曲、奏鸣曲式，还冇一些《五首管弦乐曲》此部分的音乐教学较难深入，超出了学生的音乐接受能力。很多学生表示自己喜欢中国音乐，而声乐作品中的京剧作为独立的单元虽具代表性，但是稍显单调。4.新课改对教学方式提出了要求，在教学上要求采用多种教学手段，提倡运用先进的现代化教学手段。教育信息化成为教育改革的重要内容和指标，多媒休计

5、算机辅助教学也成为学科教学的重要组成部分。但是新课改不仅仅需要硬件更需要软件的配合，各个学校配套音像资料的差异是较为明显的，教科书配套的MP3光盘只提供了欣赏曲目，需要增加相关配套资料。二、优化策略针对以上新课改中存在的问题，笔者认为，需要积极地采取各种有效的措施来更好地完善。为了更好地实现新课改的H标，在现实中笔者探索了一些相关的举措，具体看来冇以下几种。1.在新课改音乐教育的实践过程中，教师必须注重自身素质的提高，教师对学生的音乐学习有着潜移默化的影响力，其中自身的人生观、世界观、人际沟通能力及教师的基本音乐索养等因索，显得更为重要。可以说教师正是凭借这些培养学生感受美、鉴赏美、表现美和创

6、造美的能力的，才真正称得上是塑造完美人格的“灵魂工程师”。音乐教师冇必要充分了解和把握学科特点、课程标准、教学日标，在咅乐实践活动中渗透咅乐基础理论知识，同时也应避免出现单纯地以讲授音乐基础理论知识的倾向，新课改认为学习者是课程的中心，教师必须了解学生的生理、心理及审美认知规律，紧密用绕学生的兴趣和需要。2.教师要对教科书内容进行适当调整和扩充。新课改不仅仅尊重了学生的选择，同时对教师的自主权也有了新的定义。教师不应该只被动地限定在教材和课堂Z中，而应有针对性地改动。笔者在实践中感觉勋伯格的现代音乐作品专业性强，固有学生建议删除该单元，而现代主义是西方音乐流派的重耍组成，于是更换了勋伯格的《华

7、沙幸存者》进行替换，整个曲子场景性和背景内容相对简单，又可以让学生了解现代音乐。同时在中国音乐的调整中，要使学生了解和热爱我国不同类型的戏曲剧种，笔者将梅兰芳和现代京剧的曲目各选一首合并，注意增加一些学生比较喜欢的健康的通俗歌曲，并随着时代的发展而有所变换。3•教师可以使用多媒体丰富课程，多媒体教学容量大、效率高、见效快，从古至今，从东到西，多媒体教学能够打破时间和空间的制约，通过图像、声音、色彩