新课程下自主、合作、探究学习的探索

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1、新课程下自主.合作、探究学习的探索石柱黄水镇小学马春蓉昔日以教师为中心的传统教学组织形式使学生的主体性和学习潜能得不到最大程度的开发，自主、合作、探究学习作为对传统教学组织形式的一种突破，已经被教师越来越广泛地运用于课堂教学之中，这也是新一轮基础教育课程改革所倡导的的学习方式，促进了学生在教师指导下主动积极地学习。一、新课程强调自主学习学生是认识的主体，实践的主体，自我发展的主体。21世纪是“终身学习”的世纪，作为素质教育主阵地的课堂，应该从仅仅是一个知识传播的场所转变为师生生命活力、生命价值得以充分体现的精彩舞台，应该转变为学生在接受知识本

2、身的同时体验了获得知识的乐趣、学会了获得知识的方法的过程。只有充分发挥了学生自身学习的积极性，尊重了学生在课堂学习的主体地位，才会取得莫大的学习效果。二、新课程强调合作学习合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程，它能促进学生认知的发展，让学生在群体学习中学会以别人之长补己之短，在合作学习过程中充分认识团体的力量，从而培养学生的合作意识与责任感。三、新课程强调探究学习探究学习注重学生的自主探索真知的过程，注重满足学习的心理，给好胜心强的小学生提供一个表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣。在参加新课程课

3、堂教学改革过程中，教师的一切教学活动都要以学生为主体。应该以学生的发展为本,创设问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生运用已有知识经验开展自主、合作、探究活动，使学生的主体性和学习潜能得以充分发挥，促进学生的全面发展。1、创设情景，激发兴趣"学习兴趣是学生最现实的学习动机"，学生对所学知识感兴趣主要取决于教师的情景创设，根据不同的教学内容，创设不同的情景，生动形象地展示教学的魅力。可以用富有童趣的故事，学生熟悉的生活实例，与旧知识有冲突的问题让学生发现问题，提出质疑。这就需要教师在设计情景时要精心与用心。2、引导探究、发现新知自主探究就是学生

4、运用已有的知识经验、思想方法，自己解决发现的问题，发现新问题，是实行知识的再创造。能否引导学生自主探究，教师非常关键，因此教师要在研究教材和了解学生实际的基础上，提供丰富的感性和理性的材料,引导学生探究知识。3、促进合作、鼓励交流“合作学习”是指学生在学习小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，是课程标准积极倡导的一种学习方式。小组合作交流时，同学们各抒己见，取长补短；观点不一，面红耳赤，集思广益好处多。我在组织学生进行小组合作学习时，鼓励学生多发言，给每一个同学发言的机会。在小组合作学习交流时，每一个学生都表现得积极主动。4

5、、促进评价、增强信心师生评价是指在老师或学生课堂教学中，对自己或他人在学习过程中的表现进行评价。教师给学生应是激励性的评价,增强学生对自主学习的信心，促进学生个体、集体的共同发展。学生对老师和同学的评价应力求客观公正。在自主、探究、合作学习的过程中，教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地激励思考，越来越成为一位顾问、一位交换意见的参加引导者。因此，教师在学生合作学习的过程中，时刻要注意变换自己的身份，创设者、促进者、合作者、引导者、然而有时又是一个激励者。总之，自主、合作、探究学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的自

6、主、合作、探究学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下，必须积极营造适合学生进行合作学习的环境，时刻把握“以学生发展为主、教师引导这主”这一重要思想，我们的课堂教学才能焕发出生命活力，我们的学生学习潜能才能得到最大的开发，我们学生的学习才会有最大的成效。