新课改信息技术之浅谈

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1、新课改信息技术之浅谈单位：颍上一中姓名：余中彬邮编：236200联系电话：13966563691摘要：2006年安徽省高中已进入课改区，高中信息技术课程也步入了一个重要的发展时期，本文就一年来在实施新课改过程中关于信息技术学科的认识做一介绍。关键词：新课改，信息技术，教学摸试。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国决定在屮小学大力发展信息技术教育，在基础教育课程改革中把培养学生应用信息技术的能力放在了重耍

2、的位置。普及信息技术教育，在中小学开设信息技术课程，加强信息技术教育与其他学科的整合，既是这次课程改革的“亮点”，也是“难点”，探索其教育模式和方法，开发教材资源，已成为广大信息技术教育工作者共同关注的问题。我省高中今年已进入新课改，怎样在新课改精神的指导下进行信息技术课程的教学，尽快适应新课改的要求，本文将从以下几个方而作粗浅的探讨一、领会新课改精神，正确把握信息技术教学的目标。在基础教疗新课程体系屮，“综合实践活动”课程是一门与各学科课程冇着本质区别的新的课程，是我国基础教育课程体系的结构性突破。

3、信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段。而且是综合实践活动探究的重要内容。信息技术课融知识性、技能性、工具性于一体，是具有为学科学习方式的改变提供信息化平台支持特征的基础课程。新颁布的课标把“提升信息素养，培养信息时代的合格公民”作为课程的第一个理念，强调“高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步捉升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息技术的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息吋代

4、要求的具有良好信息素养的公民”。同时，在课程口标屮，又具体地从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度描述了信息素养的具体内容。二、领会新课改精神，转变教学观念观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着统领和指导的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念屮生发出来的；一切教学改革的困难都来自于旧的教育观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。因此确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。在新课标下的教学创新是每一位教师应当思考和实践的任务，同时也是为了适应今天学生的学习需要。因此，在

5、教学实践中，教师要转变教学观念，树立新的学习观、教学观和发展观。特别是在教学屮的师生关系、学生在信息技术学习中的所处的地位等方面对原有教学观念提出了严重挑战。以前我们教学生为学而教，只注重告诉学生这个问题的答案，而忽略了教给学生解决问题的方法，重演示轻实践、重结果轻过程、重统一轻独创。对教师设置的相同或相仿的训练题目得心应手，而遇到新的问题或出现故障时，却手足无措。这种做法不利于培养学生的学习能力和创造能力。如果我们转换一下教育观念，运用科学的教育方法，就可能会获得意想不到的效果。因此，我们应该彻底改

6、变教育观念，运用科学的教育方法，在让学生怎样自己解决问题上多下功夫，帮助学生找到最切实有效的学习方法，使学生熟练运用计算机来获取、分析和处理信息。就像骑口行车一样，只要掌握了骑口行车的方法，什么样的口行车都能骑。这样才能休现出计算机这一现代化学习工具的优越性，才能使学生学以致用形成技能，才能真正发挥学生的创造能力！三、改革教学模式，适应新课程标准课标对高中信息技术课的教学提出了儿点原则性的建议：营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围；合理选用并探索新的教学方法与教学模式；从问题解决岀发，让学生亲历处

7、理信息、开展交流和相互合作的过程；关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展；培养学生对信息技术发展的适应能力。教师要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地运用教学方法。新课程标准屮特别强调从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程。特别强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程屮掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，同时鼓励学生将所学的信息技术积极应用到生产、生活乃至技术革新等实践活动中。我们耍善于将各种方法、策略和模式有机地结合起来，在继

8、承的基础上大胆改革，探索新的教学方法与教学模式。大量实践表明，“任务驱动”、“问题解决”都是行之有效的信息技术教学策略或教学模式，但其有效性是有条件的，不能滥用。要坚持科学、适度、适当的原则，要注意“任务”、“问题”的情境性、有意义性、可操作性，不要简单重复，以免造成学生的厌烦心理和学习时间的不合理分配乃至浪费。对于《信息技术基础》模块，它是以“信息处理与交流”为主线，按照“信息的获取与评价——信息的加工与表达——信息的发布与交流——信息的存储与管理”的