新课程背景下建设地理高效课堂基本策略

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1、新课程背景下建设地理高效课堂基本策略高效课堂是指教育教学效率或效果能够冇相当高的冃标达成的课堂，具体而言是指在冇效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学冃标的效率较高、效果较好并R取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是冇效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。高效课堂必须以学生高参与率、高参与度为基础,以教育教学口标的高达成度为重点，使教学过程在符合教育教学规律的同时，着眼于学生的身心发展需要，关注学牛的主体价值，实现目标性、发展性与过程性的和谐。笔者认为，构建地理高效课堂，转变教冇观念，关注教学过程的每一个细节才是关键所在。策略一：教学

2、内容应贴近生活实际教材不是“圣经”，它只是主要的教学资源之一，具有可替代性，而这种替代的关键，就是要使地理教学内容更具有生活气息、时代气息。地理教学内容贴近学牛住活实际，主要包括四人类：一是时间维度，尽力选择近期发生的和发展的地理事件，把社会焦点和热点引入课堂，把地理学习导入生活，注璽课堂教学过程中的生成资源的利用，从而促进地理学习的开放性。如在学习地震的时候，我们町以以“汶川地震”为例；在学习长江的防洪治理的时候，我们可以以“1998年长江特大洪水”等学生熟知的地理事件为例，也可以以最近发生的与地理教学内容相关的事件为例，做到常教常新。二是空间维度

3、，尽力选择可视口J感或学生身边的地理事物为例，使地理学习尽量以乡土地理为落脚点。例如在学习聚落与环境的关系吋，我们以本地聚落与环境的关系为样本，进行剖析，让学生在现有的感性认识基础上，感悟过程，体验方法，寻找突破口，激发学生的地理问题意识。三是心理维度，主要是指在文字叔述上尽量要简略、生活化，使之符合学生的语言习惯。特别是初中的地理教学，教师要尽量选择一•些当地牛活化的语言，增强语言的亲和力。同时，在问题的设计难度上也要尽量符合学牛•的年龄特征，采用层层设问的形式，配合学牛•的思维过程，培育学生思维的逻辑性和拓展性。四是情感维度，比如我们的多媒体设计

4、屮画血要尽量动态化或卡通化；我们的图像设计，要符合学生的审美悄趣；我们的板书设计也应简洁明了等。总之，在地理课堂教学屮，突显“近体意识”，就是要求我们的地理教师要以学生的视如去合理筛选符合学生认知的教学内容，培养学生学习生活化的意识和能力。策略二：问题设计应凸显情境意识在教学中，只何根据学生的年龄、心理特征，设置适当的问题情境，弓I起学生的情感共鸣和探究兴趣，才能获得更好的教学效果。捷克教育家在《大教学论》中写到：“一切知识都是从感官开始的。”问题的情境设计，通过给学生展示鲜活具体的形象，使学生身临其境或如临其境。一是使学生从形彖的感知达到抽彖的理性

5、顿悟，二是激发学生学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。同吋，地理情境教学将知识性、思维性、趣味性融为一体，言、行、情互相交融，理念寓于其中，有利于课堂教学中师生间的多边活动。好的问题情境设计，更有一石激起千层浪之效，使沉闷的课堂充满灵动，闪烁着思辨的火花，从而对捉高课堂效率起到事半功倍的效果。问题情境设计—•般包括语言描述情境，实物构建情境，牛活展现情境，动画再现情境，音乐渲染情境，表演体会情境等六大类。通过具体的、鲜活的问题情境化设计，能激起学纶的注意力，唤起学牛的学习需要,激活学生学习所必需的先前经验，就教学要达到的日标达成共识。同时

6、，通过提供适当的问题悄境或实例，可以促进学生反思，引起学生必要的认知冲突，从而让学生最终主动地建构起新的认知结构，并对培养学生正确的情感、态度、价值观有奇效。因为学习地理的目的不仅仅是让学生愦得一些地理知识，更垂要的是让学生能真正运用所学的地理知识去解读生活中的地理现彖和现实世界中的地理问题，所以，学习发生的最佳情境不应是简单抽彖的，相反只冇在真实的情境中才能使学习变得更有效，并使地理学习成为学生的一种内在需要。策略三：活动设计应体现实践精神地理学习中的实践活动主耍是指以学生参与为主，以实践为主要形式的学习活动。地理活动实践化，就是为了避免传统的为活

7、动而活动的课堂表面繁华和热闹，使学生在具体的操作行为下，体验学习的过程，感悟学习的方法。如角色扮演的模拟学习，简单的地理模型制作，简单的实验和验证活动，校园规划图的绘制等，它的实质就是要改变传统的接受式学习方法，而更多地采用探究式、发现式的学习方式。虽然这种学习方式比接受式学习耗时更多，但在这种冇指导的探究式学习中所获得的科学概念、学生的理解往往更加深刻。更重要的是，这样一种主动学习的“过程”木身，或者说这种探究学习的“经历”，对学生來说是十分重要的：它培养了学生的探索技能，搜集和整理地理信息的能力，以及思想的开放性，对事实的尊重，对不确定性的承认，

8、批判地思考的习惯，并保护了学生的好奇心等。这种活动实践化的设计，使地理课堂教学由知识系列，转化为“问题导向”