新课标下帮助学困生学好数学的策略

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1、新课标下帮助学困生学好数学的策略新课程实施以来，小学生学习数学的两级分化加重，学困生非但没冇减少反而增多，学生的学习成绩也严巫趋低，怎样帮助学困生这类不同的人学习有价值的数学，获得必须的数学呢？如何转化“学闲生”是新课程面临的重耍课题。下面谈谈我口己的一点做法：首先、关注学困生，激发学习的兴趣帮助他们巫塑学习的B信心。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“要让每个学生都抬起头來走路。”这就是说,学校教育一定要尊帝学牛-的主体地位，尊重学生的人格。对于学怵1生來说，这一点就尤为帝耍。美国心理学家布鲁纳说：“学

2、习最好的动机是对所学学科的兴趣兴趣是最好的老师”。亲莫师，才能信其道，变师生关系为刖友关系，与学困生交刖友。实践证明，小学生也往往因为喜欢哪位教师，也就喜欢他教的那门学科。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，了解并理解他们，对学生感到冇亲切感、信任感、期望感，做他们的知心册友。教师耍把微笑带进课堂，让每一个学生都感到口己是被重视的、被关注的。从而缩短师生Z间的心里理距离，使他们主动投入到主动学习的活动屮来。学困生往往自我评价较低，B卑感严巫，总以为B己低人一等，他们常常遭受到好学生的歧视、家长的打骂，

3、口尊心受到极人伤害，加上数学知识比较抽象、枯燥，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。要想转化学困生，首先要树立他们自强的信心。作为教师，无论是课内还是课外，对学困生用心要精、要细，不可打击、挫伤，要像慈母一样，把全身心用在他们身上，使他们感受到教师的爱，从而间接喜欢你任教的数学，止所谓“亲其师而信It•道”。在学习上，教师要耐心帮助他们，耍善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、农扬，切忌训斥、恐吓、体罚。还可安排他们做教师的小助于，帮助教师收、发作业本，也可安排他们跟好学生交刖友,使他们

4、受到潜移默化的影响。在生活上，教师耍关心、体贴他们，成为他们的知心朋友。例如，我班刘xx同学，她的学习成绩比较差，脑袋反应较慢，常常为此感到口卑而缺乏信心,但内心还是想把学习搞好。于是，我在课堂教学时特别的尊重、注视、宽容她，常常用鼓励的语言评价她的发言，那怕是一次小小的发言，让她体会到成功的快乐，从而树立起主动参与学习的自信心。心理学家威廉杰姆斯说过：“人的最深层的需要就是渴望别人的赞赏。”作为教师不能因学困生缺点多，就冷淡、疏远他们。学会欣赏、赞美他们。课堂上优先听取他们回答问题，即使错了，也肯定

5、他们肯动脑、积极举手发言是好的。比如数学“圆周率”，引导学生用原始的“绳测法”、“滚动法”等实验，得到圆周率的近似值，教师特别表扬班上学困生说：你们探求圆周率的过程跟我国古代伟大的数学家祖冲Z有着惊人的相似。让学困生感到无比B豪。通过近一年來老师、同学的帮助，她不懈的努力，她的学习成绩有了很人的提高，课堂上也能人胆的发言。因此，教师在课堂教学中，耍有意识地为学闲生创设能充分展示学习成功的机会，让他们在自主学习中享受到成功Z乐，从而帮助他们树立起学习的自信心，积极参与到自主学习的活动中来。其次、关注学闲

6、生，使他们享受到班集体的温暖。在自主学习活动中把学闲生融合于各个学习小组，使他们的学习得到帮助和提髙。此外，我们还-要注意创设轻松愉快的学习氛囤，促进学生Z间的合作,树立他们学习的责任意识和主人翁精神,努力使全体学生都主动参与到教学活动中來，全面提高学习质虽。新的《课程标准》指出：小组合作学习是学生主动参与学习的重要方式Z—。小组合作学习冇利于培养学生协作精神，团结精神，交往能力，有利于学生创新意识的培养。在小组合作学习中，优等生可以得到发展，中等生得到锻炼，学闲牛-得到帮助和提高。因此，教师在组建学

7、习小组时，就耍有意识地把好、中、差三种学生安排在一个小组里，每个学习小组只安排一个差生。对小组里成绩较好的学生，老师要给他们提出明确的耍求和任务：在小组合作学习时耍主动帮助学闲生，多给他们发言的机会，督促、帮助学困生主动积极思考问题，对学困生的帮助要有耐心，教师乂给学困生提出明确的要求:每次小组讨论、交流时必须发言。防止小组讨论时优卞发言，差生无言的局面。通过优秀学生的学习态度、情感和行为，学会交流，增强合作意识，來启发感染成绩茅的学牛，让•他们能主动地看到自己的问题所在，及时改正缺点赶上优等生。这样

8、，学因生在小组介作学习的活动中既感到有同学的帮助，享受到集体的温暖，乂使他们学习得到进步和提高，从而进一步树立起自主学习的信心。“水不流不活，人不激不跃。”教师倾注了关爱和欣赏的评价让每个学困生消除因扰，战胜自己，真正沉浸于属于口己个性的数学天地。总Z,促进学困生学好数学，要切实改变教学观念，树立科学的教育观、教学观。深信只有不会教的先生，没有教不会的学生。从教学要求、内容、方案、手段、考核方法、评价机制、常规管理等方面进行深入研究，废除一切不利身心发展