文化之旅探闽都班会反思

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1、文化之旅探闽都主题班会反思陈惠本班会面对的学生群体为初一新生，知识容量不足，学习方法单一，团队合作精神也不足，而选题中的中心词“文化内涵”又极为抽象，远离现实生活，因此难度不言而喻；但正因为未知，也充满了挑战性，允许更多的失败和尝试。在准备这次主题班会的过程中，我和孩子们都经历了一次痛苦的历练，我们都对文化一知半解，似乎感知得到，又似乎无法抓实，不知该从哪里下手去开展。但苦思不如实干，于是，我组织他们分成了六个小分队，“闽都之景”“闽都之筑必闽都之子”“闽都之食”“闽都之宝”“闽都之音”，去搜集图片

2、、资料、视频、实物、制作相关手工作品、书画作品，从纷繁复杂的现象中去思考期间的文化联系。分成这么多的组,其实源于我对主题的不把握，时间又仅有一周，所以只好全面开花，把能做的事情都先做一遍。事后，也有老师提出过程非常繁琐，这就是我个人的指导力度不足而给孩子们带来的弊端,可以说，他们在我的带领下确实走了不少弯路，浪费了很多宝贵的时间，非常惭愧。在整理分类，写介绍词，做PPT整合中，我不断追问学生，要求他们用一个词语作为PPT的题目，用一句话来点评概括本组文化意象中蕴含的文化内涵，面对这个无解的问题，他们

3、提出一次次看似幼稚错误的观点，再一次次被我否决，又一次次埋头找资料完善检验，：终，他们从疑惑到互助到尝试到逐渐形成并给出了小组的终极自我观点（点评语），基本弄清或者更贴近了主题“什么是福州文化”。这从课上的随机釆访可以看岀。而我也正是在他们给我的启发中最后摸索出了文化的几点特征，这个师生都探索，又都痛苦的过程应该就是此次主题班会的最大收获。令我欣慰的是，每当我对他们的观点表示不满意时，他们从来只会检讨自己，纠正自己，而不会要求我给出正确的完整的答案，或直接撒手不管，表现出了学习的韧性和勤奋，令我十分

4、欣赏。课后有的老师质疑每组的解说词是不是哪里抄来的华美词句，在此，我可以骄傲地说，除了个别词语外，基本都是孩子们自己创作的，连《雨中情》这个小剧本也基本是他们自己创作的。那些与年龄不相符的华美，是因为在搜集资料的过程中，他们也接触了不少类型的解说词，不少文史资料，这为他们创作出有一定文学水准的点评语打下了良好的基础。作为初一的孩子，这样的文采和原创性，确实不易。但在艰苦的努力背后，课堂呈现的活跃程度却十分欠缺。小组解说显得短暂而不投入；游戏环节冷冷清清；精心排演的福州话小品音响效果差，后排老师基本听

5、不见；选宝物环节居然有队伍弃权……究其原因，很大程度上跟孩子们的不自信有关，而这种不自信应该根源于我。因为我在课前从来没有给出过有关福州文化的整体定义,（因为我也没想清楚），也从来没有对他们的某个观点表示明确的赞同和表扬。这也许造成了他们对自己答案的不确定，不自信。在配合主持人走完流程的过程中，他们不敢投入，怕出错，怕耽误时间，与我设想中的自我认同，哪怕没搞懂主题也大胆呈现学习成果的期待相去甚远。是啊，谁不需要肯定呢，谁又能猜透总设计师的意图呢？所以，只有在我总结时，旗帜鲜明地表扬了他们的表现，揭开

6、了课题的谜底，鼓励他们再踏踏实实地往前走时，他们才真正放松了下来，开心了起来！我想，主要原因还是我造成的。正像课后兰芳给我的点评一样，我和孩子们也许都还懵懵懂懂,但我们都为同一个目标投入了极大的努力，不管将来“福州文化”会不会出现在考题里，但对文化的体悟，他们将比没有参与开课的同学们更多一层了解。回首，我想，我又一次完成了对自己“踏踏实实做事”的要求!