文本中的“心育功能”探究

《文本中的“心育功能”探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、文本中的“心育功能”探究临海市小芝镇中心校项宝国摘要：通过文本的“心育功能”，让•学牛体味到历史的沉重，现代的发展，人牛的多彩,自然的和谐，精神的广博，生命的永恒。提高学生对人生、自然、世界的认识。文本其对学生的影响是终身的、永远的，充实和丰满着学生的心灵。与文本对话，进行语言交流、情感交流、思想交流，并产生情感的、心灵的共鸣，理解作者的情趣与旨趣，产生正确的、积极的人生观、价值观。陶冶和感染学生的粘神、情操，发展学生的心灵，张扬个性，培养高尚的生活情趣，生成高尚的精神、健全的人格、健康的心理。关键词：文木心育功能策略粘神心灵《新语文课程标准》提出：“语文课程丰富的人文内涵对学

2、生精神领域的影响是深广的，学牛对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值収向，也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”这段话告诉我们，语文课程不仅具有工具理性层面，更有文化为精神的心灵领域层血。亜视语文课程的心灵教育，美化、净化学牛的心灵，培养学牛的健康心理、健全人格、高尚粘•神，实现牛命价值的提升，完成人生的终极价值文木作为作者独特思想和体验的载体，对文本的价值和内涵的发掘，在语文教学中占有重要的地位。作为対客观事物、人生、社会、世界直接或间接的反映，蕴涵着丰富的“心灵”类资源，提供了丰富的精神生命素材，它凝聚着人类情感、素质、价值的方

3、方面血。作为传递人类文明的载体，具工具性和人文性的完美统一，其对“心灵”的彰显和“生命价值”的实现有着重要的价值取向作川。它的价值在于使学生树立正确的思想、信念、人生观、世界观。提髙精神境界，文化品味和审美情操，影响着学生健全人格的生成。是情感、态度和价值发展的不竭动力和源泉。通过对文本的感悟，撷収人类文明的精华，提升生命的价值。通过与文本的对话，让学生体味到历史的沉重，现代的发展，人生的多彩，白然的和谐,粕神的广博，牛命的永恒。提高学牛对人牛、口然、世界的认识。文本其对学牛的影响是终身的、永远的，充实和丰满着学生的心灵。一、文本蕴藏着丰富的“心育功能”的素材古人云：“文以载道

4、”，作为人类文化载体的文木，其语言文字、文学作品屮包涵着丰富的人文精神和道徳因索，蕴涵着浓厚的文化积淀，闪権看理性和感性思维的光芒，不少的良好品质和伟人人格渗透到学生的潜意识屮，成为他们自觉与不自觉的效仿楷模，会给学生以真、善、美的启辿为熏陶。1、文本积淀着丰富的“心灵精神”类内容文木是文化的载体，负载着人类儿千年文化遗产的粘髓，是作者的主观感受的表达和内心真情的流館，是个人见解和科慧的展现。记载着人类历史的发展，文明的进步、心灵的历程，具有丰富的“耕神心灵”内涵。屮国的《诗三百》，展示着古人的秸神愉悦和对人性、生命的追求，屈原的《离骚》“路漫漫其修远兮，吾将上下求索”，有着几

5、千年来中国人的不屈追求真理的决心，半部《论语》治天下，百家争鸣时的先哲们的仁爱、兼爱、和平、法治的思想。意大利文艺复兴时但丁、哥口尼、米开朗琪罗的人文、博爱、科学，无不闪烁着主命的精彩。《孙子兵法》、《君王论》又蕴含着多少人类的智慧。一个蕴藏着精神的无限自山和生命的无比精妙的文本，上自天文，下至地理，古今中外无所不包，或赏心悦目或冋味无穷，或动人心魄或刻骨铭心。“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原H,家祭无忘告乃翁。”陆游那刻骨的丧十•之痛和浓浓的爱国之情。“十年树木，百年树人。插柳Z恩，我怎能忘？”的尊师Z情，“春光竟会这样的饱满，这样地烂漫，它把一冬天蕴藏的精神、

6、力量，都尽情地发挥出來了！”那是大自然充满勃勃生机，充满力量的讴歌。2、文木具对“精神心灵”的熏陶感染“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。”文本对“精神心灵”的恿陶感染作用是潜移默化的。对学生的精神领域产生隐性的、长期的、综合的影响。其影响乂往往是永远的、深入的、多元的。影响着一代人或几代人及至一个民族的精神、人生观、价值观的生成，成为一个民族所倡导的、尊崇的主流思想。如孔夫子的《论语》里所倡导的教育观、人生观、伦理、社会、文化思想，整整影响了华人社会儿千年的文明。重视文木对生命、心灵的熏陶感染作用，要清楚并有意识的把握文木的价值取向，从对人的终身发展、对民族的未來负责的髙度來把

7、握，充分发挥以情感人，以美育人的作用，使学生在感悟文本内容，感悟文本底蕴的过程中，受到心灵的感动，人格的感化。通过一•篇篇凝聚着作者灵感、激情和思想的文本，去影响感染学生的情感，情趣和情操,并内化为口身的价值观和人牛观。“第二天清晨，这个小女孩处在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在门年的人年夜冻死了。”作者在描写小女孩悲惨死去的时候，却写“她嘴上带着微笑”。是作者的一种无奈、同情和悲伤，突出了社会的不公平，强调了小女孩的悲苦人生，是幻想破灭灰的现实生活，而不是升入大国的喜悦。3、文本