提高日语听力的途径研究

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1、提高日语听力的途径研究［摘要］由于传统教学的弊端、缺乏语言环境、听力提高缓慢等原因，听力成了日语教学最大的难点。提高日语听力的主耍对策有：用日语教学；多听多看日文新闻、影视；培养用口语思维的能力。应对听力问题除了要努力提高听力水平,述要掌握相应的词汇及提前预测等答题技巧。［关键词］日语听力；传统教学；日语思维听力问题始终是□语教学最大的难点。我们经常会遇到这样的现象，很多口语学习者虽然能够读懂复朵的日语文章，却听不懂最简单的H常会话。学习了好多年FI语，单词、语法等基本功都很扎实，但实际面对H本人却连一句完整的H语都听不懂。学习日语的目的是实际应用，即听得懂、

2、说得对。光能读得懂，会做题是远远不够的。另外，在国际日语能力测试中，听力问题的总分是60分，合格分数线是19分。看似不高的分数线却使很多考生在听力问题上栽跟头，总分很高却因为听力达不到19分而无法通过考试。为此，笔者根据口身学习日语，以及从事日语教学、考前辅导的经验，针对如何提高日语听力水平做以下浅析。一、听力的难点1、传统教学。传统的□语教学忽视了语言的表达功能。语言具有表达形式与表达功能两套系统，传统教学过分注重了语言表达形式而忽视了语言表达功能。传统的H语教育长期以来过度重视单词和语法，一般遵循“单词——语法——课文——练习”这一教学程序。这种程序是可以

3、帮助学生打下比较扎实的语言基础，但是却没有教会他们该如何应用。从而造成了学生会考试，但是听不懂，不会表达。这种传统的教学模式存在严重的弊端，培养出来的往往是听不懂、说不出的“哑巴口语并且，传统FI语教学模式的基本目标是应试教育。而应试教育与索质教育的一个重要区别就是“考试观'‘的不同。考试木身主要具备两种功能，即评价功能和选拔功能。在应试教育的影响下，人民看重的只是考试的选拔功能。多数考生是为了升学、晋职称或取得资格等学习□语，参加日语考试。而人部分的口语考试,对考生的实际应用能力的考查是有限的，考查的重点仍是单词、语法及阅读。应对考试，考生的学习、复习重点口

4、然也偏离了实际应用能力的轨道。其结果是即使取得了较高的日语资格，实际的听说能力却不高。2、缺乏坏境。众所周知，语言环境对于语言学习很重要。尤其是听力，如果有相应的语言环境，进步得会很快。这就是为什么对于国内的学生來说听力问题是最难的，而对于留口学生來说听力问题是最简单的原因。国内大部分的日语学习者没有跟日本人接触和交流的机会。有些学校有日本外教，但是跟外教交流的机会也是有限的。这样，在生活屮自然是得不到学习和锻炼的。在课堂学习中，听力课和外教课的课吋都不多，远不及基础课。而在基础课上，大多数的口语教师还是用汉语來讲解单词、语法、课文等。有些是由于教师担心用H语

5、讲解学生听不懂，而冇些则是由丁教师本身的日语水平冇限。因此，学生在课堂上锻炼听力的机会也不多。3、见效缓慢。现代社会凡事都讲效率，都想速成。但是，有些事情是不能急于求成的，例如：听力。社会上有很多为了考大学、过级考试而开设的速成班，可以帮助考生在短吋间内提高日语水平。然而通过该途径可以迅速提高的只有单词和语法，听力不像单词和语法那样口J以靠技巧、靠记忆。要想提高听力需要一个循序渐进的过程。因此，需耍长期卜•工夫才能见成效。而有些口语学习者因为一开始听不懂就不爱听，冇些坚持了一段时间以后，发现述是没什么进步，就此放弃了。由此造成了越不听就越听不懂的恶性循环。二、

6、提高听力水平的对策1、日语教学。外语类教学的最大特点就是可以用母语和专业外语两种语言来教学。而尽量用所教的语言來教学是提高学生的听力水平的最好方法。在教学中，教师可能会因为担心学生听不懂而尽量用汉语來教学。尤其在初级阶段，读都读不懂，更别说听懂了。但是，因此就不能用日语来讲解了吗？在我国，关于幼儿英语教育的研究比较深入，并且很有成效。现代的幼儿英语教育打破了传统的教学模式，不再从音标、语法教起，而是直接讲授m词和常用的句了。并且，讲解时不强调它的汉语意思，而是突出它表达什么样的事物，用在什么样的场合。即不用让孩子们明白为什么，只要知道怎么用就可以了。多听多说，

7、通过反复的锻炼自然就达到了会听会说的目的。借鉴其经验，面对日语初学者常用的寒暄语及基木的课堂用语，也应该尽量用日语来讲。久而久之，经过反复地听自然也就慢慢熟悉了、听懂了。而11,这样也冇助于学生逐渐习惯教师用日语教学。有了一定的知识积累以后，教师可以在单词及语法的教学中也逐渐地加入日语的讲解，最初怕学生理解不了可以加入汉语翻译。但是，为了不让学牛产牛依赖性还要逐渐地脱离汉语翻译。通过日积刀累的锻炼，教师就可以脱离了汉语的讲解，达到课堂上几乎全部用日语来讲解了。这样会使学生的听力水平冇很人的提高。2、多听多看。如果置身海外，有相应的语言环境，听力自然会进步得很快

8、。那么现在没有这种环境，就耍创造环境来