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时间:2019-11-27
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1、提高学生语言表达能力策略语言是思维的外衣,学生无论获得什么知识,都必须通过语言进行分析归纳,而获得的知识,又必须用语言将其巩固下来。学生如果学会正确、规范地使用数学语言,那么,他们实际上已学会科学的思考方法,学会学习数学的正确方法。在数学教学中,可以从以下几种途径提高低年级学生语言表达能力:一、营造气氛,激发兴趣一节沉闷的课堂往往就是一节失败的课堂,在这样压抑的课堂上学生思维迟钝,接受能力差。因此,老师在课堂教学中要以亲切的态度、饱满的热情去感染学生的情绪,把微笑带入课堂,以和蔼的态度、亲切的话语去引导学生学习
2、,让学生轻松掌握数学知识,让数学教学充满情趣与智慧。如教学《认识时间》时,我校正准备召开运动会,而运动会是同学们特别喜欢的活动,因此我这样导入:“同学们,再过两天,学校就要举办运动会了,同学们高兴吗?”学生一想到要开运动会情绪激动,大声回答:"高兴!”“羊羊家族也在举行运动会,我们一起去看看!”随后出示《喜羊羊与灰太狼》的画面,那清新明丽的图像一出现,学生更加兴奋,情绪一下子被调动起来了。然后整节课以羊羊运动会为主线,让学生在轻松愉快的气氛中学习认识时间单位''时、分”。学校运动会是学生非常喜欢的活动,《喜羊羊
3、与灰太狼》又是他们熟悉和喜欢的动画片,借助这两个媒体营造和谐轻松的气氛,调动学生的积极性,让学生在愉快的气氛中学习掌握知识,学习效果很好。二、提供时空,教给方法数学语言是数学知识的重要组成部分,各种定义、定理、公式、法则和性质等都是通过数学语言来表述的。学生对数学知识的理解、掌握,实质是对数学语言的理解、掌握,没有掌握数学语言,将难以准确表达自己的思维过程,难以听懂、看懂别人用数学语言表达的观点。因此,在课堂教学中,老师应该教给方法,让学生会说,久而久之,学生的数学语言就会丰富生动起来。1•适时提炼,让学生模仿
4、着说。小学生特别是低年级的学生语言表达不够严密,特别是刚入学的儿童往往言不达意,此时,老师应先让学生尝试表达,而后在个别学生发言的基础上加以提炼,然后让学生复述。如教学图文应用题时,出示图后,让学生说。如有的同学说:'‘图上画着6只鸟,3只飞走了,3只还在树上。”学生表达清楚图意,但不是数学语言,老师在此基础上教学生提炼:“树上有6只鸟,飞走了3只,还剩3只。”然后让学生在小组里说一说,让每个学生都有说的机会。2•提供框架,让学生完整地说。低年级学生的语言随意而无序,为了纠正这一缺陷,在教学中,我注意为学生提供
5、语言的框架,帮助学生完整准确地表达思维过程。如教学"两步计算的应用题”:“饲养小组养了10只黑兔,养的白兔比黑兔多6只,一共养多少只?”我设计几个问题引导学生说:“要求一共养几只兔子得知道什么?什么的只数已经知道了?什么的只数还不知道,应先求什么的只数?题目告诉我们什么,要求有几只白兔应怎么做?然后再……”数学语言是抽象、富有逻辑性的,在老师的指导和帮助下,学生就能完整地用数学语言表达,不仅培养学生的语言表达能力,也培养了学生的分析能力,初步的逻辑思维能力。3•开展合作学习,让学生流利地说。通过教学与指导,学生
6、会说了,但课堂时间有限,如何让学生在有限的时间内大面积得到锻炼呢?这就需借助小组学习。小组学习的方式很多,有对组学习,四人小组学习,还可以自由组合,小组学习能有效地培养学生的说话能力,可在以下几种情况下进行:%1复习:这主要用于课前5分钟,由小组长或组员轮流出的口算题,这要经过一段时间的训练,让学生学会出题,即学习哪一方面的内容就出相应的口算题。这样做每位学生都有机会说,提高了单位时间的活动效率,既培养学生语言表达能力,又提高学生的口算能力。%1讨论交流:这主要用于新授课,在学习尝试做例题时探讨做法,在做完后交
7、流做法,也可以在练习时交流做法,培养学生的合作意识和语言表达能力。如教学计算多位数加减法时,让学生先尝试做做完后试着说说是怎么想、怎么做的,接着全班交流探讨做法,然后练习,练习时要求学生做完后小组交流,说说自己是怎么想、怎么做的。我还要求同组的同学要把不会说的同学教会,这样迫使学生练习说,大大提高全班同学的语言表达能力。三、积极评价,激励成功在课堂教学中,善于发现学生的优点和进步,善于发现学生身上的闪光点,把学生的点滴进步、细微提高加以放大,看作成功的萌芽,不惜语言加以评价、鼓励,激励成功,以调动学生学习的积极
8、性、主动性,活跃思维。如教学《分数的初步认识》一课,在学生理解掌握分数的基础上,我利用多媒体出示了图1,提问:"你看到了哪些分数?”马上有同学问答:“我看到”“你真厉图1图2图3图4害!你怎么看出来的?”“在头脑里把它平均分成4份,表示其中的一份。”我再加一条线变成图2,马上又有同学回答:“我看到■。”“你的眼睛真亮,像孙悟空的火眼金睛!"再变成图3、图4,“我看到”“我看到■。”突然
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