提高学生语言表达能力策略

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1、提高学生语言表达能力策略语言是思维的外衣，学生无论获得什么知识，都必须通过语言进行分析归纳，而获得的知识，又必须用语言将其巩固下来。学生如果学会正确、规范地使用数学语言，那么，他们实际上已学会科学的思考方法，学会学习数学的正确方法。在数学教学中，可以从以下几种途径提高低年级学生语言表达能力：一、营造气氛，激发兴趣一节沉闷的课堂往往就是一节失败的课堂，在这样压抑的课堂上学生思维迟钝，接受能力差。因此，老师在课堂教学中要以亲切的态度、饱满的热情去感染学生的情绪，把微笑带入课堂，以和蔼的态度、亲切的话语去引导学生学习

2、，让学生轻松掌握数学知识，让数学教学充满情趣与智慧。如教学《认识时间》时，我校正准备召开运动会，而运动会是同学们特别喜欢的活动，因此我这样导入：“同学们，再过两天，学校就要举办运动会了，同学们高兴吗？”学生一想到要开运动会情绪激动，大声回答："高兴！”“羊羊家族也在举行运动会，我们一起去看看！”随后出示《喜羊羊与灰太狼》的画面，那清新明丽的图像一出现，学生更加兴奋,情绪一下子被调动起来了。然后整节课以羊羊运动会为主线，让学生在轻松愉快的气氛中学习认识时间单位''时、分”。学校运动会是学生非常喜欢的活动，《喜羊羊

3、与灰太狼》又是他们熟悉和喜欢的动画片，借助这两个媒体营造和谐轻松的气氛，调动学生的积极性，让学生在愉快的气氛中学习掌握知识，学习效果很好。二、提供时空，教给方法数学语言是数学知识的重要组成部分，各种定义、定理、公式、法则和性质等都是通过数学语言来表述的。学生对数学知识的理解、掌握，实质是对数学语言的理解、掌握，没有掌握数学语言，将难以准确表达自己的思维过程，难以听懂、看懂别人用数学语言表达的观点。因此，在课堂教学中,老师应该教给方法，让学生会说，久而久之，学生的数学语言就会丰富生动起来。1•适时提炼，让学生模仿

4、着说。小学生特别是低年级的学生语言表达不够严密，特别是刚入学的儿童往往言不达意，此时，老师应先让学生尝试表达，而后在个别学生发言的基础上加以提炼，然后让学生复述。如教学图文应用题时,出示图后，让学生说。如有的同学说：'‘图上画着6只鸟，3只飞走了，3只还在树上。”学生表达清楚图意，但不是数学语言，老师在此基础上教学生提炼：“树上有6只鸟，飞走了3只，还剩3只。”然后让学生在小组里说一说，让每个学生都有说的机会。2•提供框架，让学生完整地说。低年级学生的语言随意而无序，为了纠正这一缺陷，在教学中，我注意为学生提供

5、语言的框架，帮助学生完整准确地表达思维过程。如教学"两步计算的应用题”：“饲养小组养了10只黑兔，养的白兔比黑兔多6只，一共养多少只？”我设计几个问题引导学生说：“要求一共养几只兔子得知道什么？什么的只数已经知道了？什么的只数还不知道，应先求什么的只数？题目告诉我们什么，要求有几只白兔应怎么做？然后再……”数学语言是抽象、富有逻辑性的，在老师的指导和帮助下，学生就能完整地用数学语言表达，不仅培养学生的语言表达能力，也培养了学生的分析能力，初步的逻辑思维能力。3•开展合作学习，让学生流利地说。通过教学与指导，学生

6、会说了，但课堂时间有限，如何让学生在有限的时间内大面积得到锻炼呢？这就需借助小组学习。小组学习的方式很多，有对组学习，四人小组学习，还可以自由组合，小组学习能有效地培养学生的说话能力，可在以下几种情况下进行：%1复习：这主要用于课前5分钟，由小组长或组员轮流出的口算题，这要经过一段时间的训练，让学生学会出题，即学习哪一方面的内容就出相应的口算题。这样做每位学生都有机会说，提高了单位时间的活动效率，既培养学生语言表达能力，又提高学生的口算能力。%1讨论交流：这主要用于新授课，在学习尝试做例题时探讨做法，在做完后交

7、流做法，也可以在练习时交流做法，培养学生的合作意识和语言表达能力。如教学计算多位数加减法时，让学生先尝试做做完后试着说说是怎么想、怎么做的，接着全班交流探讨做法，然后练习，练习时要求学生做完后小组交流，说说自己是怎么想、怎么做的。我还要求同组的同学要把不会说的同学教会，这样迫使学生练习说，大大提高全班同学的语言表达能力。三、积极评价，激励成功在课堂教学中，善于发现学生的优点和进步，善于发现学生身上的闪光点，把学生的点滴进步、细微提高加以放大,看作成功的萌芽，不惜语言加以评价、鼓励，激励成功，以调动学生学习的积极

8、性、主动性，活跃思维。如教学《分数的初步认识》一课，在学生理解掌握分数的基础上，我利用多媒体出示了图1,提问："你看到了哪些分数？”马上有同学问答：“我看到”“你真厉图1图2图3图4害!你怎么看出来的？”“在头脑里把它平均分成4份,表示其中的一份。”我再加一条线变成图2,马上又有同学回答：“我看到■。”“你的眼睛真亮，像孙悟空的火眼金睛！"再变成图3、图4,“我看到”“我看到■。”突然