提高大学生英语口语能力几种策略

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1、提高大学生英语口语能力几种策略摘要：语言是一种交流工具，大学生学习英语口语的目的就是为了能够实现用英语与说英语国家的人进行沟通和交流。本文从大学生英语口语学习现状、课堂教学改革、口语活动、学习兴趣、中西方文化差异、口语时态几个方面进行讨论，旨在提高大学生的英语口语能力。关键词:大学生英语口语能力策略研究在21世纪全球化的形势下，英语作为国际性的通用语言,始终在国际交流中扮演着主角。中国加入WTO已经多年，随着中国改革开放力度的不断加强,2008年北京奥运会的举办,以及美国总统奥巴马访华和已经在上海举行的世博会，中国和世界的联系与往来进一步加大和密切

2、，英语早已成为中国与世界沟通的重要途径。英语已经不单是中国与世界交流的语言工具，如今我们生活的很多层面都与英语有着密切的联系。目前国内学英语的人不在少数，除了大学生，各行各业都有学习英语的人，特别是学习英语口语的人也越来越多。在大学校园里，虽然许多学生通过了英语四、六级考试,但是英语口语总体水平还是很低。他们对于如何学习和提高英语口语没有一个系统的认识。为了提高当代大学生人才竞争水平和国际竞争力，改善此种状况对于当代大学生来说是非常必要的。英语在高校是一门必修课，英语课堂大多数是大课堂,都是以教师的说为主，学生少有开口说的机会，一旦开口，也有很多发

3、音和语法问题。课堂上多以纯知识型训练为主，缺乏课堂活动，学生只是被动接受信息，形成机械记忆。除了英语角和英语演讲比赛等活动，生活中仍然缺少应用环境，学生说的机会还是很少，以致于“方言英语”和“哑巴英语”现状依然存在。夏纪梅在2002年的调查也显示,90%的调查教师认为自己在大学英语课堂上的主要角色是'‘语言讲解者”和“语言示范者”。但77%的教师认为大学教师在教学中的主要作用应当是“指导外语学习方法"和“培养外语能力”①。要改变我国英语教学中学生“产出能力”低的状况，应当强调有交际意义的语言“输出”活动，加大“产出能力"的训练。人们通常问"Doyo

4、uspeakEnglish?”而不是“DoyouunderstandEnglish?"，因为前者已经包括了后者。英语产出能力的培养需要互动式的操练。我们认为一味地强调uunderstandEnglish"最终解决不了speakEnglish"的问题。就我所在的学校来说，英语课堂上依然采用的是应试教育，学生缺乏自主学习的意愿和能力，课堂气氛不活跃。即使一些学生的英语词汇量、语法和句型方面的基础很扎实，但一开口说，口语表达能力还是很薄弱。我曾经在两个非英语专业的大学生课堂作了统计调查，内容包含词汇和口语两部分。其中词汇测试的内容是在一分钟内写出5个以l

5、ity结尾的单词；口语表达的内容是听到一句汉语，是否能立刻说出英语。句子有：“你能猜猜我今天早上做了什么吗？”和“我想知道那和我有什么关系吗？”在参与测试的15个学生中，有12人写出了测试要求的词汇，其中1人写出4个单词，4人写出3个单词,4人写出2个单词，6人写出1个单词。而两个英语句子分别是："CanyouguesswhatIdidthismorning?n和"Iwanttoknowwhatthathastodowithme?”只有5个人作出回应，其中3个人在听完后回答出第一个句子，有2个人这两句话都能回答出来，但是其中一个人忘记了从句中陈述语

6、序的语法规则，说成了“Iwanttoknowwhatdoesthathavetodowithme?"，剩下的人都作出了不同回答。这个测试，能从侧面说明大学生在口语表达方面的能力弱于英语词汇,特别是书面、应试方面的能力。兴趣永远是非母语语言学习的启蒙因素。对于高校大学生来说，高考之后进入大学如果没有选择英语专业，对英语学习都存在或多或少的忽视。学习英语主要是为了过级考试。对于英语口语，由于缺乏语言环境和学习兴趣，更是被大多数大学生忽视。不像英语专业的学生，因为专业使然，除了学习口语、口译等相关专业课,参与英语角、英语演讲比赛等第二课堂活动以外，还大量

7、收听、收看英语类广播和节目，包括英文原声电影，来提高自己的英语口语能力。对于非英语专业的大学生而言，缺乏自主学习口语的意愿还是因为缺乏兴趣。因此改变英语课堂教学的现状就变得尤为重要。如果不能激发学生的学习兴趣，任何教学改革都不能是真正意义上的成功。大学生英语课堂教学的改革首先要在思想上突破传统观念，要学习和吸收中小学的英语课堂好的教育模式,特别是英语课堂游戏和活动，同时在教学环节中多增加口语方面的练习，让学生在英语课堂扮演主角，而不是觉得英语课就是背单词、读课文、记笔记，要在活动中（actout）激发学生学习的兴趣，从学习课本知识的层面扩展到主动使

8、用和实践英语的活动空间来。当学生参与到英语课堂口语活动中时，就能从书本的层面来到另一个空间，有了“空间感”，就有了真实的生