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时间:2019-11-27
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散文有效性阅读教学策略摘要:散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁,包括杂文、随笔、游记等,是最自由的文体。"形散而神不散”是散文的文体特征。散文教学应使学生能综合运用抒情、记叙、描写、议论等表达方式。关键词:散文;教学;策略所谓“形散”主要是说散文取材十分广泛自由,表现手法不拘一格:可以叙述事件的发展,可以描写人物形象,可以托物抒情,可以借景抒情,还可以发表议论,而且作者可以根据内容需要自由调整、随“意”变化。所谓“神不散”主要是从散文的立意方面说的,即散文所要表达的主题必须明确而集中,无论散文的内容多么广泛,表现手法多么灵活,无不为更好地表达主题服务。一篇精美的散文,或是一幅动人的人物画,如《背影》;或是一幅优美的风景画,如《春》《济南的冬天》。在教学实践中,发现许多学生为“情”所困,对此笔者的感想如下。一、关注生活,丰富情感其实生活就是一篇精美的散文,有低谷也有高潮,跌宕起伏才吸引人。生活是一幅画,有灰暗的色调也有亮丽的色彩;生活是一首歌,有低沉浑厚的音符也有高亢激昂的旋律,抑扬顿挫才能动听。生活中不缺乏美,缺乏的是发现美的眼 睛。许多学生缺乏生活体验,情感比较单一,没有关注生活,做生活的有心人,如同一张白纸尚未描绘。这给我们散文教学带来不小的困难。例如,在教朱自清的《背影》时,许多学生没有离开过家,平日衣来伸手,饭来张口,并已习以为常,感觉不到父爱。所以,当父亲送朱自清到浦口车站艰难爬月台买橘子时,有些学生认为是理所当然、不足挂齿的,甚至有些学生认为文中“我”多次流泪有些矫揉造作。这是因为学生未深入文本,缺乏生活经历。试想任何一个人在家境每况愈下祸不单行时,父亲在绝境中还亲自送我到车站,并艰难爬月台买橘予我,安排好座位,并托人“照顾”我,父亲在这样的情景下,完全把心思放在我身上,连朱自清当时也未体会到父亲的舐犊之情。这也的确难为我们的学生To为了让学生关注生活,丰富情感。我让学生每天写一篇一百五十字左右的日记,必须取材于当天的生活,表达自己的“喜、怒、悲、忧、恐”人生百味瓶。当然有些情感需要我们教师提供一个合适的语境。例如“烦躁、矛盾、窃喜、遗憾、委屈、惆怅、敷衍”等词,给学生提供一个合适的语境,让学生自由倾吐。经过一段时间的训练,我发现许多学生的情感日益丰富起来了,让我十分欣慰。二、抓住形散,领会神聚叙事散文通常会撷取生活中的相关片段来表达一个共同的主题。如巴金的《繁星》一文中,就选取了“从前”''三 年前”"如今”'‘有一夜”四个片段,体现了“形散”,而它们表达了一个共同的主题,即“作者酷爱星天的深切感受,由此产生热爱大自然、向往美好生活的情愫。”又如《往事依依》一文,深情回忆求学生涯中促成自己心智发展的、难以忘怀的一些人和事,体现“形散”,但它们表达同一个主题,即“抒写作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情。”那么形散怎么才能达到神聚呢?为了做到形散而神不散,在选材上应注意材料与中心思想的内在联系,在结构上借助一定的线索把材料贯穿成一个有机整体,散文中常见的线索有:①以含有深刻意义或象征意义的事物为线索;②以作品中的“我”来作线索,由于写的都是"我”的所见所闻所思所感,使读者觉得更加真实可信;③以人的情感变化为线索;④人的游踪顺序为线索;⑤以人的某特征为线索;⑥以时间空间的变化为线索;⑦以人物的所见、所闻、所感为线索,等等。这些线索会在文中反复出现,多点开花,前后呼应,起到贯穿全文的脉络作用,把人物和事件有机结合,使文章条理清楚,主题更加突出鲜明。三、品味语言,提升能力写景散文犹如一幅绚丽的风景画,如《三峡》通过对三峡四季山水景物的描写,表现了三峡的壮丽风光。“一切景语皆情语”,能感知景物特点,体会抒发的情感;理清写景顺序及观察角度,明确写景角度(视觉、听觉、嗅觉、味觉、 幻觉、触觉);能赏析生动传神的动词和富有表现力的形容词(主要还是从景物特征,表达情感方面考虑)。同时,能赏析精美的写景佳句,学习多种写景技法,如运用比喻状景,生动形象;运用拟人,化静为动,富有情趣;以声衬静,以动写静,动静结合,等等。叙事散文犹如一幅动人的人物画,文中会有一些好词、好句要求学生欣赏,主要从人物心理、情感、性格、品质方面考虑;能从结构、内容两方面进行赏析,句子在结构上的作用,即总领下文、引起下文、设置悬念、为下文作铺垫蓄势、承上启下、过渡,句子在内容上的作用,即抓住句中关键词体会特征、感悟情感、揣摩人物的性格特征……,等等。综上所述,散文教学需要我们教师引导学生关注生活、丰富情感、抓住形散、领会神聚、品味语言、提升能力。如此坚持下去,我坚信学生的散文阅读能力定会有所提高。(责任编辑:李雪虹)
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